突破令人欣喜  质感仍需提升

——第一次担任陕西省教学能手大赛有感

炎炎烈日，挡不住人们对教育梦想的执着追求。我有幸担任2017年陕西省教学能手大赛的评委工作。第一次担此重任，不免诚惶诚恐，内心忐忑不安。

两天紧张忙碌的观课，议课，听课，评课，整整21节课使我受益匪浅，感慨良多。

一、新。理念超前，思路新颖

 教学设计突出新理念。聚焦核心素养，挖掘教材价值，凸显教学张力的理念越来越多的被广大教师关注，一线教师的教育教学理念也在悄悄发生着变化。从单纯的死记硬背课标要求，生吞活剥核心素养理论，到渐渐关注唤醒躺在文件书籍里的文字，他们依据教学目标的三个维度，确定文本的重难点，这样层层深入，环环相扣的设计思路，为目标实现，重难点突破提供了强有力的理论支撑。将这些高深的理论条目，通过分解整合，融入教学设计中，将三维目标有机的分解到教学设计的个个环节当中，让听说读写等目标，落到实处，成为看得见，摸得着，学得会，做得到，用得好的“真”目标。比如：《翠鸟》一课的目标设定，就是基于表达的一堂阅读课，目标设定简洁明快：1、认识本课11个生字，会写13个生字；2、了解翠鸟的外形特点，并学习动物外形的写作方法；3、积累优美语言。这样的目标设定，每一个环节都是可触摸的，能落到实处的。以目标为抓手将重点设定为：“了解并学习运用动物外形描写的写作方法；感受作者对翠鸟的喜爱之情。”突出了情感目标的隐性显现。这样的语文课是真语文课。

 教学过程突出新思路。依据科学有序的教学设计，在课堂教学过程中进行二次升华，发展学生的学力。大部分参赛选手都能够以教学设计为蓝本，在课堂教学过程中，捕捉课堂生成，充分关注学情，及时调整教学思路，关注读中悟情，读中悟理，读中悟法，通过有感情地朗读，来体会语言文字的美。教师指导学生有感情地朗读，也从以前泛泛的提示，向朗读技巧的细化指导方向发展，让学生懂得如何处理重音、停顿、连接等朗读的基本要素，才能够做到体会语感。如：《燕子》一课的朗读指导是这样设计的：“乌黑发亮的羽毛  俊俏轻快的翅膀”中的“的”该如何处理，才能不把句子读破？这是文本朗读中，一个专题性的问题，课堂上教师引导学生泛读，生生评价，师生评价等方式，使学生读出了文本的韵味，从而凸显了小燕子的外形美，进而表达了对小燕子的喜爱之情。这样的语文课是充满情感的具备审美要素的语文课。

 二、实。基本功扎实，综合素养高。

  学养丰厚。本次大赛,我们看到了一大批为梦想而拼搏，为理想而奋斗的青年教师，他们年轻，充满活力。为了备战本次大赛，大多数选手都是做了三五年的储备，无论是知识的储备还是教育教学理念的积累，都是扎扎实实，下了一定的功夫的，从他们的言谈举止，课堂智慧都能够清晰地感觉到他们在用丰厚的学养，完备的理论体系，在构建自己的个性化课堂。

基本功扎实。普通话、朗读、朗诵、钢笔字、粉笔字、简笔画等教学基本功扎实。看得出那是经过无数次的研课、磨课、课堂实战演练，都为他们能力的提升搭建了宽广的平台。从说课和答辩来看，在校本研修活动中，无论是名师专家的引领，还是同伴互助，都为青年教师的发展，指明了方向。

三、变。课堂转型，教法转变

课堂教学模式由是纷繁复杂的乱象模式，向简单、简约型课堂迈进。教师渐渐地开始关注课程资源的整合，教师在解读教材的过程中，敢于依据核心素养、课程标准，面对繁杂的信息，提取有效信息，对文本进行科学地整合，并且开始有意识地培养学生整合有效资源的能力。

 课堂结构的转型。部分教师关注到了从教课文到教语文的转型。明白了学生的实践比方法规律的学习更重要。以前那些为了合作而合作，为了朗读而朗读，为了质疑而质疑的虚假套路少了；课堂上教师设置的无效问题少了；小手林立，讨论声此起彼伏的现象少了；教师更多关注到了引导学生用心思考，强调“不动笔墨不读书”，教会学生圈点画注的方法，学生语文思维能力的训练更清晰，更理性了。我们欣喜地看到，教室里有了“冷场”“深层次思考”的萌芽，静悄悄的课堂教学模式，在渐渐形成，课堂类型由形式到内容，都有了质的改变。

关注点发生着改变。三维目标中情感态度价值观呈隐性呈现趋势，语用教学呈浸入式呈现，越来越多的教师在课堂教学环节设计中，注重了语言文字的理解、积累和运用方法的指导和点拨，关注了语言文字表达能力的培养，让听说读写等学习技能落到了实处，一课一得，目标与能力的训练，不再是浮在表面的内容，而是目标设定有了梯度，重难点的落实有了抓手，语文思维能力的训练有了落实的渠道。

纵观二十一位教师的不同表现，也引发了一些值得思考的话题：

 一、青年教师的综合素养还有很大的提升空间。培养引领青年教师爱上阅读，喜欢阅读，更爱悦读，博览群书，培植教师所固有的文化知识素养，丰厚学养。

 二、青年教师的基本功有更扎实的功课可以做。优美的汉字是我们中华民族的艺术瑰宝，也是世界非物质文化遗产中一颗耀眼的明珠，因此，写好汉字（三字：钢笔字、毛笔字、粉笔字）是责任也是使命使然。“三字”是课堂教学有力的抓手，也是培养学生初步审美素养之一，由培养学生写好汉字，引领学生热爱祖国的语言文字，爱上中华文化，于无声处渗透爱国情怀的教育和培养。

 标准的普通话，流畅地表达，激情富有感染力的语言，准确地朗读与表达等都是教师必备的基本素养。我们发现，朗读有助于倾听、理解和记忆，是培养语感的最佳途径。朗读是语文教学中的一项重要内容。语文教师要具备朗读的素养，要让自己的学生拥有朗读的素养。因此，回到语言，回到朗读，回到基本功上来是提升教师素养，培养学生审美情趣的途径之一。

三、培养青年教师解读文本的能力势在必行。我们都知道语文课不是教课文内容，它只是个例子。那么，它究竟是个什么例子呢？是指向对话教学的例子？还是指向语言积累的例子？亦或是指向语言表达的例子呢？在聚焦核心素养，挖掘教材价值，关注课堂转型的教学改革过程中，引领青年教师多角度，全方位的解读教材势在必行。

四、师表应引起青年教师的足够重视。根据我所看到的参赛选手的公众形象，我深深地感觉到:教师在工作和生活之中的仪表修饰应引起足够的重视。我国中小学生的核心素养中提出，小学生应具备初步的审美素养，教师首先应该是美的化身，是美的缔造者和传播者。一名教师的穿着打扮，在外人眼里，不但事关对方对自己的个人形象的印象好坏，而且也是某个人教养与素质的最形象的展示。就师表的内涵而言，通常指品德或学问上值得学习的榜样，在外延上，师表则往往指一名教师的公众形象。因此，我以为，作为现代教师，应将“现代教师礼仪”作为一门必修课，认识教师穿着打扮的重要性，有意识地维护自身形象，掌握有关教师礼仪修养的基本原则，熟练地运用教师礼仪修饰的常识技巧，避免在穿着打扮上弄巧成拙。力求做到形象规范、着装规范、礼仪规范、表情规范、语言规范、举止规范。尤其是参赛课的礼仪更应该精致细腻。