按照陕西省教育厅“三级三类”骨干体系建设工作要求，宝鸡市目前已建立起省级名师工作室、省级学科带头人工作坊、省级优秀教学能手工作站等 57个，成员800多人。市教育局领导各县区教体局对名师工作室、学科带头人工作坊和教学能手工作站的建设、运行予以全力支持，并创设条件，提供设施、经费和人员保障，确保每一个“室”“坊”“站”能顺利地开展工作。

今年以来，各“室”“坊”“站”积极主动、有效作为，深入开展形式多样的活动，起到了辐射引领的作用。2016年7月27日《教师报》《名师成长录》栏目以《迎着光的方向 追寻梦的脚步》为题，对特级教师、陕西省名师工作室主持人之一阎红老师的学习、成长、工作等情况做了整版报道。原文如下：

作者简介：阎红，中小学高级教师，特级教师，曾连续三年获陕西省教学能手称号，陕西省校本研修指导专家，陕西省首批名师工作室主持人，现任宝鸡市小学教师培训中心主任。主编《小学语文有效教学培训手册》等教师教育资料8册,出版语文教育专著《追梦问道—我的语文教学之路》。《“三三”语文教学观实践研究》获2015年度陕西省基础教育教学成果一等奖。主编的《国防教育校本课程读本》获陕西省优秀科研成果一等奖。

每个人心中都有一个梦想，就像一粒种子在慢慢地生根发芽

我儿时的生活简单而快乐。那时，没有电脑手机，也没有网络游戏，每天最期待的就是上语文课。课堂上，语文老师会讲各种有趣的故事，抑扬顿挫的神态，精彩诱人的情节，常常听得我如痴如醉，甚至晚上钻进被窝了也在回味。后来，我站在小凳子上，踮着脚，从父亲那褪了色的书柜上取下一本本厚厚的书，似懂非懂地翻着，有时一坐竟然一两个小时，效颦的东施会让我忍俊不已，愚蠢的周幽王会让我捶胸顿足，温婉的宋词也会让我莫名的伤感……我慢慢地感受到，文字的魅力竟然如此巨大。我要当老师，而且梦想当一名语文老师。因为对文字、文学的喜爱，高中毕业时，我义无反顾地报考了师范院校。

1991年，我毕业后分配到了宝鸡市金台区群众路小学，带三年级的语文课和班主任。虽是城里的小学，但工作条件并不好，教室是简陋的平房，冬天没有暖气，一个蜂窝煤炉子根本抵挡不了冬日的严寒。刚走上工作岗位，我有的是火热的工作热情。每天吃完饭，我就坐在昏暗的电灯下给孩子们批改作业；脚冷了，就用热水泡泡；身上冷了，就把被子裹上。班上有一个特殊的孩子，智力发育迟缓，说话都说不清楚，就连他的母亲说起他，也是连连摆手，孩子因此很自卑。为了使孩子重拾信心，我把他留在宿舍，同吃同住，一次次的辅导，一点点的指导。有一次，我感冒嗓子发炎，声音哑得说不出话来，这个孩子居然跑回家把他爸爸的“三九胃泰”拿给我，还对我说：“老师，快吃，这药效果好！”虽然药并不对症，但令我万分激动，心里暖暖的，把自己珍藏的参加宝鸡市“师魂杯”演讲赛奖品——《英汉字典》送给了他。醇厚的师生情谊给了孩子巨大的动力，慢慢地，他的成绩赶上来了，人也开朗了许多。我逐渐领悟到，语文教学不单是知识的传授，更是生命与生命的链接，我也更加珍爱这份工作。

我喜欢读书、写作，这点也影响着我的学生们。我总会在他们学完书上的课文后，给他们读读与教材相关的其他文章，讲讲与课文有关的故事，既开拓孩子们的视野，又使一部分孩子和我一样，爱上了语文和写作。在1994年全国小学生作文比赛中，我们班的5名参赛学生全部获奖。这个班我一直带到小学毕业，班上的毕业成绩在全区一百多个班级中荣获第六名，这让我第一次深刻地体验到了当语文教师的成就感。

刚送走一个毕业班，9月份开学时，学校又把一个棘手的毕业班交给了我。第一天上课就让我差点哭着从教室跑出来。那个班的孩子真的很淘气，你讲你的，我干我的，就是不好好配合老师上课。不要说成绩，就连最基本的课堂秩序都很难保证。在第一次单元测试中，全班54名学生，竟有27个不达标。那时候，我女儿还不满1岁，正需要我照顾，好在丈夫通情达理，理解我，支持我。他和我也想到一块去了，觉得不能让这些刚刚绽开花瓣的小花朵就此枯萎。面对如此尴尬的局面和囧境，我冷静分析，沉着应对，迅速拿出针对性措施。比如，单独谈话、进行家访，开展“读书分享”“比比看谁进步快”等活动，我与学生打成一片，相互能够倾心交流，嘘寒问暖……在随后的8个月里，六（2）班每天都有新变化，每周都有新气象，每月都有新长进。到6月毕业会考时，这个曾经让每个人摇头的差班、乱班、后进班，语文课成绩竟然跃居全区第三！学生家长激动地说“这简直是个奇迹”。我相信，每个孩子都是一粒种子，我们当老师的人就是阳光雨露，只要选对方法，找准时机，每粒种子都会开出绚丽的花儿。

追梦的意义不在于追上梦想的翅膀，而是追着追着，久了，身上自然而然散发出金色的光芒

我刚上班那几年，虽然凭着自己的用心，教学成绩一直不错，但总感觉是在自己摸索，没有成长目标、没有教学特色，有时也很郁闷。所幸的是，1992年，我接触到了“注音识字·提前读写”实验。这个实验主张孩子大量识字，低年级就开始加大阅读量、尝试写话。当时我带的是五年级，就将语文学习中阅读写作这一难点作为我的研究重点，每天学完教材上的课文，我都会给孩子推荐相应的课外读物。那时候家长的教育意识还不强，我就自费买了一些适合学生读的书籍，在班上传阅，隔一段时间，举行一次读书交流会，孩子们畅谈自己的感受，《故事大王》《少年文艺》等读物成为孩子们的“宠物”，他们在班上掀起了阵阵读书热潮，天天在分享交流着自己的读书心得。阅读量大了，习作自然就水到渠成，再加上我精心指导写法，班上很多孩子在四五年级时就能写出800多字的作文了。

1997年春天，陕西省小学教师培训中心举办的“李吉林情境教学思想报告会”，给我打开了新的教学思路。如果说“注音识字·提前读写”实验让学生受益，那么情境教学的实践让我的课堂无限精彩。缺少了情境，语文就是一个个干巴巴的符号。我对李老师的情境教学很感兴趣，在教学中，我引导学生沉浸在文本的情境中，触景生情，体验自然美、人性美、语言美。我买来了李吉林老师的专著《训练语言与发展智力》《情境教学理论与实践》《李吉林情境教学详案精选》等，并像个小学生一样，恭恭敬敬地在字里行间写上批注，有了新的感悟马上记下来，在课堂上实践，课后及时反思。经过不断地学习和摸索，我的课堂中师生情感共融、心理共鸣、思维共振，学生学习积极而投入，我也逐渐形成了自己的教学风格。

1997年冬天，我参加了陕西省教学能手比赛。当时，我讲的是《我的战友邱少云》一文。授课时我就把自己对情境教学的理解融入课堂中，孩子们在我创设的情境中入情入境、入心入脑，在角色体验中品读出了文字背后的东西。他们能“钻进”课文，又能“跳出”课文，在轻松愉悦中理解了文本的主旨和意蕴，邱少云的英雄形象也在学生心中变得丰满、高大、清晰、伟岸起来，就连听课的评委也被深深地感染！没有悬念，我顺利被评为了“省级教学能手”，这极大地坚定了我参与课改实验的信心。

 参加完能手赛教，我在思考：语文与音乐都是一种语言，音乐陶情冶性，在情境创设方面有着举足轻重的作用，何不把小学语文课文中所能用到的音乐全部搜集起来呢？有了这个想法后，我就立刻行动起来。但这件事想起来容易，做起来还真不容易。那时候网络还没有普及，我买来了理查德钢琴名曲的磁带，一首接一首地听，自认为挺有音乐细胞，但听来听去还是分不出类来。于是，我找到了一位做音乐的朋友，她被我的执著打动了。用了整整一周的时间，她帮我列出了欢快、悲伤、激烈、悲愤、忧郁等类型的音乐，有钢琴曲、二胡曲、小提琴曲、大提琴曲，还有古琴曲，我按照目录，用并不宽裕的工资买来了这些磁带，给每篇课文找好了对应的音乐。直到现在，我还有满满一抽屉的磁带，说什么也不忍扔掉。课堂上有了音乐、有了情境，孩子们越来越爱上语文课了。

1998年，我为宝鸡市1300名教师上示范课时，讲的是《燕子》一课，听课老师们被我的教学方式吸引和感染，1000多人的会场格外安静，他们被我带进燕子的世界里……对情境教学的探索实践，使我在1997年、1998年、1999年连续三年被评为了“陕西省教学能手”。那段日子，孩子小、母亲卧床、公公病重，白天要上班，晚上回家要带孩子、照顾老人，每天只有等一家人全都进入梦乡，时间才真正属于我。备课、查资料、做幻灯片，说心里话，真的很累，但当我捧回连续三年的“省级能手”证书时，当我们班的成绩名列全区第一时，当我看到孩子们清澈激动的目光时，我觉得自己的付出——值！

从2002年开始，宝鸡市教育局在全市开展快乐教学实验，金台区被省教育厅、市教育局确定为首批实验区。“快乐”不就是让孩子要学得轻松吗？如果说情境教学让我得到了打磨和历练，那么快乐教育就是让我更加关注学生的学习状态。我把这两项实验巧妙整合，形成了“美中求乐、乐中求学、学中求美”的教学特色。作为副校长的我，不但要审视建设自己的课堂，更重要的是要引领学校的教育教学工作。我一有时间就“泡”在课堂里，学习中年教师沉稳、扎实的教学风格，借鉴青年教师创新、睿智的教学个性。每次听完课，我都会及时与授课教师交流，对于存在的问题，我也会直言不讳地指出来。

我认为，无论教学方法如何变，教学实验如何改，我们都应该有“以学生为本的学生观、以读写为本的过程观、以创新为本的目标观”，教师简单教语文，学生轻松学语文……我把自己的思考和观点梳理总结，逐渐形成了我的“三三”语文教学观，即坚持三个为本（以学生为本、以读写为本、以创新为本）、三维一体（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）。“三三”语文教学观既与时俱进，又符合语文价值观，在实践中得到了学校老师们的认可，大家在我的引导下，一起研究语文教学，激发学生兴趣，提升学习能力。与此同时，《我的“三三”语文教学观》论文在《教师报》发表，成为我教学探索中一次新的重要印记。

勤奋耕耘就有丰硕成果。在我与同事们的共同努力下，学校的教学扎实而有成效，一块块奖牌和荣誉如“课改示范校”“教学质量先进单位”等纷至沓来，但我又有了更加大胆的想法——编校本教材。同事们都说我“没事找事”，自己给自己找麻烦，可我有自己的想法：我要让孩子们在这所学校里有不一样的感受，还要精彩成长。那编什么呢？手工书？阅读书？礼仪书？没创意，没特色。有一次下班回家，我路过驻防部队的大门，站岗战士的英姿飒爽立刻让我脑海中闪现出了新的想法，对，编一本国防教育的书！一方面，自己之前就带孩子们参观过部队，孩子们很感兴趣；另一方面，让学生了解军事知识，能将增强民族自豪感、荣誉感落在实处，这真是“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”呀。

 我为国防教育能落地生根充满了信心，说干就干！我主动与部队有关负责人沟通了学校的想法，他们给予了我极大的支持。随后，我与年级组长讨论，召开研讨会并与部队对接，选取了适合孩子们的角度和内容，经过几个月的精心编排，金台区群众路小学校本教材《国防教育》终于和老师学生们见面了。不但要编出来，还要用起来。结合教材内容，我们带领学生走进部队参加升国旗仪式、参观士兵内务、听解放军讲历史，邀请部队战士到学校参加建队节活动，与西安航天小学开展校际交流……我让校本教材《国防教育》将其作用和价值发挥到极致，很多男孩子对部队产生了向往、对解放军产生了敬意，很多女孩子也抛弃了傲娇之气，学生们的爱国情感、民族自豪感油然而生。我们的校本教材《国防教育》在使用的当年，荣获了陕西省优秀教育科研成果一等奖。

一浪高过一浪的教育改革大潮，一项接一项的教改实验研究，一程连一程的教育教学探索，促使我在忙碌与充实中不断成长，2003年，我被评为了陕西省特级教师。那年，我32岁。

时间总在不经意间从指间滑走，幸运的是它留给了我微微的余香

2007年春，我调入宝鸡市小学教师培训中心，担任中心副主任，负责小学教师培训工作。我深深地感到，肩上的担子更重了。要做好培训一线教师、教导主任，甚至培训校长、园长的工作，我只有不断学习、提升自己，方可胜任培训工作。我深知，这项工作需要理论知识的充实，于是我重读了《教育漫话》《民主主义与教学》《给教师的建议》《多元智能教与学的策略》等教育专著，博采众长，丰富自己。大师的引领会让培训工作更有方向性，于是我亲自赴江苏南通，拜访情境教育创始人、著名教育家李吉林老师，带去了自己当年厚厚的笔记。李老师被我的执著所打动，80多岁的老人与我促膝而谈。实践的指引会让培训内容更具针对性，让培训更贴近老师的实际需求，于是我坚持坐在教室听老师们上课，站上讲台给孩子们上课，了解最真实的教育信息。我去过宝鸡最偏远的山村小学——陇县峰山小学，给老师们送书，给孩子们上课。每一天，我都过得充实而踏实。

我把自己的所见所闻、所思所想都写成心得随笔、教学论文，从教20多年来，日记用了近40本，真正意义上的教育教学论文刊发了30多篇，获奖的文章就更多了。自己还主编了《小学语文有效教学培训手册》《小学语文高效课堂实践与探索》两本书，撰写了专著《追梦问道》一书，供全市小学语文学科培训教师使用。

2015年，我成为首批“陕西省名师工作室”主持人，这又成为我工作的一大挑战。我吸纳了宝鸡市优秀的青年语文教师24名，与他们组成团队，一起进行课题研究、实践探索，带领他们到宝鸡各县区送教，到外地学习充电，邀请域外专家培训指导，开发课程资源，为青年教师搭建平台，使他们在这里迅速成长。也许是自己影响了孩子，我的女儿自幼听话懂事，2013年，她以高出一本分数线114分的成绩报考了陕西师范大学免费师范生。女儿打趣说：“长大后我就成了你！”女儿的选择预示着我们家将有两代人成为教师。

这几年，一切变了吗？端详镜子里的我，虽然脸上新添了皱纹，但感觉却比从前更年轻了。书架上有了自己的专著，奖杯、证书也不少，但感觉这才是起点，因为学习和成长没有终点，我们永远在路上。孩子大了，家里的事情没那么多了，但我感觉工作还是一如既往地忙，说实话，也挺累，但累却快乐着。当我看到青年教师的不断成长，看到培训学员满载而归的身影，看到女儿对教育同样的追求，我感受到了满满的幸福。闭上眼，抬起头，阳光灿烂，清风拂面，我享受这幸福的生活、幸福的职业、幸福的事业！