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诗化课堂仿为先 纯朴自然促原创
——仿写《儿童诗欣赏与创作指导》教学设计
安瑛
学情分析
二年级学生,已经具备了一定的口语表达能力和观察能力,留心周围的事物,对周围的事物有着浓厚的兴趣,懂得在写文章的时候,可以写身边发生的真实事情,也可以写想象中的事物,但要有真情实感,说实话。仿写能力很强,不仅仅能够仿照作者的写作技巧,布局谋篇,70%的同学还能够在同题目仿写的时候,融入更多自己的奇思妙想,敞开思路,充分发挥自己的联想和想象。学生能够在用童心写童事抒童趣的过程中,记录童年的点滴精彩,享受成长的快乐。
教材分析
北师大版小学语文二年级下册第二单元的主题是“妈妈”,本册书围绕这个单元主题选编了两篇主体课文和一个“语文天地”。诗歌《妈妈的爱》选取了生活中的五个片段,表现了妈妈对孩子无私的爱,也抒发了孩子对妈妈的爱。通过本单元的学习引导学生体会母爱,感悟亲情,初步懂得母爱的伟大和无私,用自己的爱回报妈妈。懂得理解妈妈、尊重妈妈、体贴妈妈。
故事《儿子们》通过写三个儿子的表现,说明了真正爱妈妈的孩子是心疼妈妈的,能尽自己的力量帮助妈妈。童话故事《塘鹅妈妈》表达了深沉的母爱之伟大。同样的主题,不同题材的表达方式,让学生体会诗歌这种艺术表达形式的独特之处。
设计理念
以新课标解读精神为指导,紧紧围绕“愉快教育,让习作尽显童真”,倡导学生热爱生活,体验生活,感悟生活,丰富生活,诗意人生,诗化课堂。注重开发和利用学生身边的课程资源,把学生放在创作的主体地位,让学生自由地表达。本次教学通过选取学生身边再熟悉不过的人——妈妈为话题,引导学生展开丰富的想象,使创作贴近学生的生活。通过欣赏比较儿童诗与其他文学作品的区别,使学生能初步感受儿童诗语言的精练、充满童真和童趣的想象等,再让学生观察妈妈辛苦一天的视频资料,培养他们的观察能力和联系实际寻找发现的基本能力,懂得爱是要用心去体验和发现的。激发学生通过自己的亲身体验,让妈妈的爱从心灵深处散发出迷人的泥土芳香,质朴、自然、温馨、甜蜜。
在习作实践中,教师通过示范将一句句饱含深情的诗句,连接成一首首诗歌,让学生感觉到每个孩子都是妈妈的宝贝,每个孩子发自内心的真情表达就是诗歌,引导学生掌握儿童诗创作的一些基本方法,真正达到“我手写我心”不吐不快的境地,让学生为表达的需要而创作,培养他们驾驭语言文字的能力,培养他们丰富的联想和想象能力,富有创意地表达自己的感受。
这类文章的学习,除了理解体会作者的内心情感以外,更重要的是学习作者的表达方式,能够仿照作者的写作方法,准确并合情合理地表达自己的内心情感。仿写是最合适不过的写作方式了。
小学生作文仿写能力的培养是作文教学的一个重要内容。仿写,也可以称为迁移表达。是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法进行作文训练的一种写作方式,也就是让学生运用在文本中感悟到的语言文字、精彩片段进行一些口语和书面写作方面的训练,使学生的语言感知力在实践中不断提高。用阅读中的收益来指导写作,并在写作实践中巩固阅读的收益,二者相得益彰。
因此,我们在训练的同时,就应该加强对学生语言点的训练,因势利导,学以致用,迁移实践。知道文章为什么精彩,还要知道怎样创作同样精彩的文章,这都需要讲究方法。找一个符合学生生活实际的话题,让学生用自己悟得的方法去尝试表达,在实践中品尝创造的快乐,增强语言的创新能力,学生会慢慢明白:噢,原来这种方法并不难,我也会做。
教学目标
知识与技能
通过欣赏,比较儿童诗歌与其他文学作品的区别。让学生初步感知儿童语言的精练、充满童真和童趣的想象、有诗的味道。
过程与方法
1.教师写范文,引领学生学会仿写。
2.仿照课文,试着仿写同题诗歌《妈妈的爱》。
情感态度与价值观
培养学生的观察能力,丰富的想象力和感情审美能力。
教学重点 能读懂诗歌的内容,有感情地朗读。
教学难点 读懂本单元的三篇文章,能有创意地仿写诗歌。
教学时间 两课时
教学媒体 电子白板课件 关于赞美母亲的媒体文件
教学过程
一、激趣入题,谈感受
同学们,你们学习完了本单元的三篇课文,觉得儿童诗歌与其他题材的文学作品有什么不同吗?
学生自由交流。
小结:对了。儿童诗语言简练、充满童真和童趣,有着丰富的想象,读起来还朗朗上口。今天就让我们再次来欣赏内容丰富的儿童诗吧!
【设计意图】开门见山地导入,用孩子固有的认知能力,谈他们对儿童诗的浅显认识。可以激发儿童的想象力,对今天授课的内容、形式产生好奇。
二、同题异构,找感觉
1.比较一下这两首诗,读一读,你更喜欢哪一首?为什么?
妈妈的爱
那天晚上天气很热很热,我做了个甜甜的梦/ 梦中我在清凉的大树下乘凉,月影摇曳,好美/ 想来才发现,原来是妈妈在给我轻轻地扇着扇子/ 而妈妈的粉色小花衬衣却被汗水湿透了/ 这时候,我忽然懂得:原来妈妈的爱就是清凉的风啊!
妈妈的爱
有一个很热很热的夜晚∕我从梦中醒来∕妈妈正给我扇着扇子∕汗水却湿透了她的衣裳∕啊,妈妈的爱是清凉的风。
2.学生朗读交流
师:对,第二首更有诗的味道。什么是诗的味道呢?所谓诗的味道,就是说:读了你的诗,要让人觉得很美、很有趣、很好玩、很有想象力,那才是一首很有诗味的好诗!好诗会让人产生共鸣,有时候,读着读着还会让人感动得哇哇大哭呢!
3.合作讨论
怎样才能写出有诗味儿的儿童诗呢?
小组讨论,全班交流。
结论:
(1)多细心观察身边的事物;
(2)发挥联想和想象,可以把许多事物联系在一起,有效组合,巧妙编排;
(3)用实实在在、简单朴实的语言表达真情实感;
(4)学会模仿作者的写作手法,学以致用。
4.练习想象
看到阳光下妈妈洗衣服的身影,你想到了什么?
吃着妈妈做的香喷喷的饭菜,你想到了什么?
穿着妈妈亲手编织的毛衣,你想到了什么?
看到你跌伤的手臂时,妈妈眼中的泪水,说明了什么?
是妈妈温馨的摇篮曲伴你入眠,你想到了什么?
【设计意图】想象可以让学生的思维扩大,兴趣加深,可以让学生把生活实际中的所有素材,一一搜罗,这符合围绕中心多选材的习作要求。
三、欣赏图片,找灵感
1.图片展示,引导欣赏。同学们,请看白板,让我们用心去读一读这一组画面,展开丰富的想象和联想,看看这组画面让你想到了什么?请把你的感受跟同桌分享,并把你的感受用一句话或两句话表达出来,写在小练习本上。
(视频资料表现母爱的组图内容:风雨中为孩子打伞的母亲;在母亲怀中熟睡的宝宝;给患病的宝宝喂饭;草原上奔跑的母子;同学们自己跟妈妈的照片;背景音乐《母亲》。)
2.交流完后,学生独自酝酿,用一句诗的语言表达自己的感受和体会。
3.展示自己的一句精彩的诗句。教师将优美的诗句,写在白板上。
【设计意图】创设情境,让学生言之有物,言之有情,图片引路,音乐歌曲的内容唤起思维的灵感,让学生的左右脑同时运动,开启思维的闸门。一句话的概括难度自然降低,课文每一小节的最后一句是整个小节的总结,学生能概括出妈妈的爱是什么,就已经突破了难点。
四、下水文引路,组诗行
1.深化图片,激发联想
引导朗读白板上的一句话小诗,依据图片内容联想图片背后的故事,跟同桌讲一讲。
2.示范诗文,引导前行
教师将孩子们的一句话小诗,结合图片内容,拓展成为一首小诗。
妈妈的爱
还记得那是我第一次登山/ 还不到半山腰就已累得够呛/ 是妈妈告诉我∕每向上攀登一步就离山峰近了一步/ 啊,妈妈的爱是充满力量的鼓舞……
3.小结老师写诗的方法
读原诗——想写法——看图片——想内容——编故事——写感受——串诗行。
4.实践练说
选择一幅跟自己生活比较贴近的图片,或者选择自己跟妈妈的合影,用诗的语言讲出图片或照片背后的故事。同桌互说,组内互说,班内交流。
【设计意图】对于第一学段的孩子们来说,语言组织能力欠缺,但模仿能力非常强,与生俱来的学习能力是最旺盛的时期。老师的示范引领,美文的示范引导,都会给孩子一个深刻的印象,让学生在示范的框架内,由简单的模仿,到大胆的创新,需要的是细心、耐心和智慧。
五、完成习作,细品味
学生根据两次的互说,老师的下水文引路,同桌、组内、班内的交流谈论,完成至少四个片段的描写。
【设计意图】完成习作的过程,是一个独立组织语言的静思过程,有了前面四个教学环节的铺垫,完成习作应该是水到渠成。
六、交流习作,同欣赏
A.组内交流,学会倾听,懂得欣赏。
B.每组推举一名学生班内交流,取长补短。
C.教师引导学生评价同伴的作品。
【设计意图】同伴的鼓励和肯定对第一学段的孩子来说非常重要,引领学生懂得倾听别人的观点,思考后发表自己的意见或建议,简单明了,但必须真诚,以鼓励为主。
七、作品评改,初入门
推敲字句是否贴切:教师从“推敲”的来历及“春风又绿江南岸”讲起。
1.自我修改
(1)指导学生重点感受诗句中的遣词造句。
(2)白板出示修改符号,引导学生正确使用修改符号。
(3)语言是否凝练,有诗的味道。
2.学生互改,师生互改
(1)学生寻找同伴,依据修改要求,互相修改,并用一句话赞美同伴作品的优点。
(2)请学生A大声朗读自己的作品,老师相机点评。找出成功和不足之处,通过加分,赠送小红花的形式进行鼓励。
(3)请学生B大声朗读自己的作品,请同学们互评,说说写的最成功的地方,奖励小红花;不足的地方,试着帮他改改。
【设计意图】文章不厌千遍改,好文章是改出来的,引领学生学会简单的一句话自评、互评,而老师的评价也必须做到优点大声说,加分奖励;不足之处委婉地说,保护孩子创作的积极性。作文的打分上不封顶,起点要高,这样孩子们从心理上就找到了成就感,大胆的创新火花才会喷薄而出,我们才能读到清澈美妙的童真语言。
八、朗读展示,显成就
让课堂成为诗歌擂台赛的比赛现场,引导学生大声朗读自己的诗歌,并能够大胆地在全班展示。
【设计意图】此环节的设计有利于趁热打铁,倾听别人朗读作品,也是一个学习的过程,又是一个借鉴修改的好机会。
课后反思
本课我以新课标为指导,紧紧围绕“实施素质教育、建立促进学生全面发展的评价体系,为学生终身发展奠基”的理念,注重开发和利用学生身边的课程资源,把学生放在创作的主体地位,让学生自由地表达。教学中,我着重体现了以下四点:
1.科学选题,促进学生综合发展
这里的“综合发展”,就是指小学生多种素质的全面发展。而小学阶段是人生成长的关键时期,在小学阶段进行儿童诗的教学,是学生品德形成和智力发展的有效载体。老诗人圣野说:“一个自幼受过儿童诗熏陶的人,长大肯定是个有是非观,有真性情的好人。”同时,儿童诗教学在培养学生的想象力、创新能力和审美能力等方面,都有着不可低估的作用。因此,我选择了第一学段儿童时的启蒙教育,依此训练方法,根据学段的不同,对习作的要求也不断提升,牢固的基础有利于学生对儿童诗的创作举一反三,敢于创新。
2.以生为本,凸显学生的主体地位
新课标要求“教学过程应凸显学生的实践活动,指导学生主动获取知识,科学地训练技能,全面提高语文能力。”因此,本节课的一个指导原则就是,能教给学生的时间就交给学生,能让学生做的绝不大包大揽。本节课,学生讨论、创作、评点、修改的时间占了学时的一半以上。
3.综合评价,促进学生全面提高
本课教学过程中,教师随时给予恰当的多种形式的评价和激励,以激发学生创作的激情,在第二课时中,还重点通过小组合作学习评价、自我评价、师生互评和他人评价等多种形式的评价,指导学生学会修改自己的作品。这些不同形式多种角度的评价,既为学生语言实践提供机会,增强其合作意识,发展其综合能力,又让他们学会客观地评价自己与他人,提高学习效率,养成良好的学习习惯。
4.持之以恒,让诗的情愫根植幼小的心灵
同题异构是小学阶段儿童诗教学行之有效的方式。针对不同学段对习作的不同要求,对儿童诗仿写的要求也有具体的要求,在这个指导框架内,不断添加新的内容,让更加灵活多样的指导方式,更为科学合理的设计理念,指导教学设计,智慧地引领学生在心灵这块爱的沃土上,耕耘爱的诗行。
课堂毕竟是局限的时空,要在80分钟内做到尽善尽美那是不现实的。也许孩子们的诗很简单,很粗糙,不那么精美,但是儿童的诗,追求的就是一种不可雕琢的天然美。有位诗人曾说过:“孩子们是我的老师。他们那份纯情,那份心无挂碍,能让我一生受用不尽。”任何艺术似乎都讲究技巧,只有孩子们使用的是“无技巧的大手笔”。当然,诗歌本身是只可意会不可言传的,它是有灵性的。我不奢望所有的诗之花都能结出诗之果来,但我会一直坚持下去!因为,我坚信,只要有阳光,有雨露,诗之种子就一定能长成参天大树,树的枝头就一定会彩蝶飞舞。
附不同学段学生儿童诗的部分作品:
《妈妈的爱》
二年级一班 胡之源
有一回,我病了,
妈妈抱我去医院,
看着我难受的样子,
妈妈心疼地哭了。
啊,妈妈的爱是伤心的眼泪。
在一个很凉很凉的雨天,
妈妈到学校接我,
一件风衣披在我身上,
妈妈却冷得打哆嗦。
啊,妈妈的爱是温暖的风衣。
有一次,剩我一个人值日,
我非常不乐意,
妈妈的教导让我明白:
劳动最光荣,不应该斤斤计较。
啊,妈妈的爱是亲切的教导。
有一回,我得奖了,
回家告诉妈妈,
妈妈比自己得了奖还高兴,
让我继续加油努力。
啊,妈妈的爱是鼓励的语言。
一次老师让我们用“最爱”造句,
我说:“我最爱的是妈妈。”
妈妈告诉我们:
我们都是中国人,我们最爱祖国妈妈。
啊,妈妈的爱是深情的嘱托。
《写字很有用》
一年级一班 孔欣源
太阳用风儿,
写信给白云。
画了三个洞,
表示“我想你”。
白云接到信,
看了半点钟,
也画三个洞,
表示“看不懂”。
白云和太阳,
商量大事情:
“赶快学写字,
写字很有用。”
《春风》
二年级一班 姚舜予
春风轻轻吹着口哨,
吹走了寒冰,
吹来了燕子,
吹红了桃花枝头俏,
迎春花偷偷地跃上枝头,
大地悄悄地穿上绿衣裳。
春风轻轻吹着口哨,
和小朋友们一起微笑,
我削了一支笛子,
伴着春风吹哨,
听着麻雀捎来春的问候,
看我的风筝和白云嬉闹。
《妈妈不要送伞来》
二年级一班 胡之源
不要送伞来,妈妈,
我喜欢在大雨中
快快地跑回家,
我喜欢看大雨哗哗地飘过。
不要送伞来,妈妈,
我喜欢在小雨中
慢慢地走回家,
我喜欢看小雨轻轻地落下。
妈妈,我谢谢你的爱,
但我不是小泥人,
雨点不会把我淋坏。
我像顽皮的小羊,
风雨中更加快乐、勇敢。
《春天来了》
五年级一班 马善骁
大地在寒夜中润苏了
敲打着鼓点
滴答、滴答……
鼓点唤醒了田野
满地的希望
在渴望中
萌芽
鼓点敲醒了刺猬和小鸟
都出来踏青和唱歌
鼓点叫醒了我
寒冬之后
我呼吸着春的气息
——春天来了
《别挤啦》
六年级一班 何佳欢
你,不要挤!地球村那么大,
它让我们尽情地展现自我,
当然,也要留给别人展现自我的机会。
机会等你来争取,
不要错过它,但只能拿一个。
你可以尽情地表现,
用心表现人世间最美好的一切。
只是你得保证,
保证你自己不要成为社会的累赘。
不要把同情心从心灵深处挤走,
更得严防冷漠偷偷潜入心底。
给宽容以应有的地方,
给每一个高尚的举动以应有的赞美;
让每一天都要另翻崭新的一页,
面对着它,你应当欣喜若狂。
《我们不挤啦》
六年级一班 郭可欣
我们,不挤啦,世界充满和谐,
它容纳得了每一个人的心。
所有的桥梁都美丽而坚实,
纯洁的雨露给人们以心灵的滋养。
我们可以向往真、善、美,
向往人间大地上最美的一切。
只是,我们要保持,
保持自己内心的雨露与阳光。
不要把爱的雨露滴入万丈深渊,
要努力用它滋润即将萌发的种子。
给善良以足够的空间,
给爱的种子以充分的时间;
让每一缕阳光折射的都是微笑,
让每一滴雨露映照的都是真诚。
面对着每一天熟悉而又不同的太阳,
我们应踏上坚实的桥梁。
世界那么大,
尽管,我们的心不同、爱相异,
世界那么大,
它容纳得了我,
便也可以完全接纳你。
给每个人以自由的空间,
来填补心灵的鸿沟,
我们,真的无须再挤啦!