他山之石    可以攻玉

                               ——新加坡学习有感

                                                     宝鸡实验小学   李谊

       2013年5月4日至5月18日，在陕西省教育厅组织安排下，我随陕西省教育厅中小学骨干教师赴新加坡学习考察。期间，参观了南洋理工大学、新加坡树群中学、先锋小学，听取了《新加坡国请与治国理念》、《新加坡政府的教育理念与语文政策》、《新加坡教育变革与发展》、《新加坡教育理念及科技与创意教学》、《学校的管理机制、教师的考核与职业发展》、《新加坡课程发展体系及特色》的专题讲座。。为期14天的学习考察使我开阔了眼界，了解了新加坡的国情、教情及校情，更新了观念，对教育教学有了新的认识和思考。

在这次培训考察中，我们注意到新加坡的教育体制、教育新走向、管理和教学理念的特点：

     一、学校重视把学生培养成有志向的有用之才

      新加坡在发展教育中提出了“重思考的学校，好思考的国民”教育愿景、“塑造新加坡的未来”的教育使命、“培养人才和充分发挥个人的潜能，为所有学生提供至少十年的通识教育，每个孩子接受六年的义务教育”的教育目标，他们奉行的教育理念是：因材施教、发挥所长，培养团队精神，鼓励学生勇于开拓、勇于尝试、不怕失败，培养创新、创业精神。新加坡把学生的学习与社会紧紧相连、与个人的发展紧紧相连。为此，新加坡的教育虽然也是成绩的考核，但更关注的是学生的发展。如在新加坡高考升学满分90分，其中语文、数学、科学三科60分；反课程（也称对比课程，即文科方向的要选一门理科方面的课程、理科方向的要选一门文科方面的课程）为10分；GP课程10分；专题作业（与我国的“综合实践活动”科目有相似之处）10分。为了实现国家的教育使命，小学、中学、初级学院等不同级别的学校都分别制定了理想教育成果的目标，以此来引领学校的发展，形成了新加坡特色化的小学教育、多元化的中学教育、实效化的职业教育、国际化的学院教育。在新加坡的几天，我们为这个经济发达、高度文明、生气勃勃的小国而赞叹的同时，也看到，正是他们在正确的教育理念指引下，培养出自己所需要的一代代人才，成为推动他们国家发展的强大动力。

    二、学校深入推进课程改革，确立多元的课程体系

      在新加坡，学校都按照建设“重思考的学校、好思考的民族”这一蓝图来设置课程。无论小学还是中学，都有多元的课程体系，在每一个学段都设置了丰富多元的课程供学生选择，如中学就有六种课程体系：综合课程、特别课程、快捷课程、普通学术课程、普通工艺课程和职业课程，让每一个层次的人都能尽可能地发掘自己的潜能，既有利于培养“高精深”的精英，也可以培养众多的操作实用型技术人才。新加坡学校的辅助课程也很丰富，不仅开设多种艺术体育（琴棋书画、运动武术）活动课程，而且非常注重围绕培养学生的心理品质、责任感和组织能力开发设置课程。这样的课程体系虽不一定适应我国教育，但这给我们一个深刻的启示：课程结构和水平影响学生的素质结构和水平；一所学校只有课程改变了，学校才会改变，只有课程有特色了，学校才会有特色。因此，学校要在实施好国家和地方课程的基础上，充分发挥学校的自主能动性，开发适合学生发展需要的校本课程。这就需要在遵循每个人先天的自然禀赋的基础上，促进每个人全面而有个性的发展。让不同的孩子学习同样的课程，以满足孩子们社会化的共同需要，同时让不同的孩子学习不同的课程，以满足孩子们个性化的不同需要。这些改革的指导思想很明确，就是改革要顺应学生个人能力的提高。

    三、学校提倡“少教多学”，注重学生的有效教学

      新加坡推进“少教多学”的教学改革经验，以能力为导向，以“重思考的学校，好思考的国民”为愿景，着力把课堂从以教师为主体的“多教”转变为以学生为主体的“多学”，鼓励教师与学生产生更多互动，激发学生学习兴趣，培养学生独立思考的能力，取得了积极的效果。说到底，“少教多学”并非是让教师投入得更少，而是要求教师教得更好，它强调教学重点从教学内容的数量到教与学的质量的转移。教师要精选课题、缩减冗余，进而更加深入地剖析每一个课题，以便使学生能够更加全面与深刻地理解自己所学的知识，构建一个扎实稳定的知识基础。任何人都不可能一下掌握所有的知识，但是，只要具备了理论基础和知识建构的能力，每一个人都能够进行个人意义上的知识再生产。相反，如果一味要求学生贪多求全，则最终必然如蜻蜓点水般只触及知识的表象。“少教多学”将重点放在提高教师和学生之间互动的质量上，以便学生更加致力于学习，取得理想的教育效果。

      新加坡教育有着自己独特的魅力，更有着独到的见地，值得我们去学习借鉴。联系我们的工作实际，我感到有以下两个方面值得我们探索：

    一、抓好课程改革

课程改革的目的是培养德智体美全面发展的学生，为他们不断提综合素质最终成为国家的有用之才打好基础。为此，应着眼五个方面。一是开展好语文特色课堂建设活动；二是每周各增加一节语文、数学、英语自习课，不准教师布置学习任务，给学生充足的学习时间，让他们根据自己的需求制定自己的时间安排计划，从而培养他们的自主学习能力和创新能力。三是抓好技术类、实践类课程的开发与实践。我们将投入大量资金购置综合实践课器材，培养学生的动手实践能力和创新能力。四是继续做好我校的《卫生健康常识教育》、《生命教育》、《弟子规教育》校本课程开发，将校本课程开发深入到各科的课堂教学中去，结合学科特点进行拓展和延伸，形成我校独具特色的校本课程。五是在课外文体活动的开展方面，继续遵循抓点带面，突出特色的方法，坚持将45分钟的课堂时间压缩为40分钟，利用1小时的大课间时间，组织学生坚持不低于3000米的跑步活动以及各种体育锻炼和社团活动，健全20余个学生特色社团和兴趣小组建设，给学生一个权力，让他们自己去选择参加自己喜欢的艺术体育活动课程。六是继续开展丰富多彩的社会实践活动，组织师生走出校门，开阔视野，提高综合素质。让我们的课程真正为“学生的终身发展”而改，为“培养国家精英”而改，为“培养高素质国民”而改，为“提升学生能力、应对社会需求、力求人尽其才”而改，使学生拥有扎实的基础知识、广阔的知识视野和多元的思维方式，培养他们的创新能力，为学生终身发展奠基。

二、打造高效课堂

      课堂教育是提高学生综合能力的主阵地，新加坡一行更使我认识了这一点。我们将牢牢把握“有效、高效”的理念，进一步完善和深化《关于构建和谐高效阳光课堂的研究》和《关于教师合作教学策略研究》课题的研究成果，在合作教学的基础上，开展以同课异构为载体的阳光课堂建设，打造个性特色课堂。首先，让教师们在了解本班学生的基础上，根据学生学习的准备度、学生的学习风格、学生现有的知识，选择合适的教学方法，来拓展学生的思维，达到激发学生学习的目的。其次，在选择教学内容上，要求教师们不单单要教给学生书本上的知识，而是要多课外多元的去学习，给予学生进行反思、探究以及建立新旧知识之间的联系，以形成学生个人的概念化理解，让学生去塑造属于自己的丰富广阔的学习世界。第三，在学习的过程中，重视团队协作和以表现为本的学习活动，鼓励学生自主的学习，唤起学习热情，激发学习动力。教师在创设学习环境的氛围时，注重师生之间生生之间的互动，学生之间的交流、学习空间的安排，用鼓励性的言语，给予学生表现的机会，给予学生发表意见的机会，让学生在安全、开放和互相尊重的学习环境中投入学习。第四，要紧紧依托信息化这一手段，建设覆盖各学段、各学科资源库，实施“班班通”背景下课堂评价，利用现代教育技术打造特色高效课堂。通过打造高效课堂，真正让学生享受教育和成长的快乐，提升自己学习的价值。在抓课堂方面，我们应当研究和参考新加坡“少教多学”的教学改革经验，以开阔我们的视野。

这次培训是短暂的，但是对我的启发和教育是很大的，我开阔了眼界，更新和提升了自己的专业知识，以及对国际先进教育理念有了一次充分的认识。新加坡的国情与我国有很大的不同，很多的做法无法照搬照抄，但其先进的思想和科学的内涵还是十分值得我们借鉴和研究，应当结合实际在具体工作中去探索和应用。

最后，感谢陕西省教育厅给了我们这次学习的机会，这次学习的收获，必将成为我人生中一笔宝贵的财富!