立项号

2012XKT-ZXWY015

课题名称

初中英语课堂导入研究

负责人

赵蕊

所在单位

西北工业大学附中

结题报告

关键词

英语教学、课堂导入、初中英语课堂导入研究

结题

报告

摘要

通过调查听课，了解了我校初中英语课堂导入的方法，目的在于开发和研究除上述传统导入方法以外的其他导入方法，更在于细化每种导入方法的具体操作和应用，以及跟踪在课堂实际教学中运用的效果如何，以及学生的评价。为更好的服务于课堂，服务于学生。

结题报告

一、课题背景及界定

1.课题的背景

课堂导入即教师采用简洁生动的语言或创设一定教学情景拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入是教学艺术的第一个闪光点，是课堂教学的重要环节之一， “良好的开端是成功的一半”，一个恰当而引人入胜的导入可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的激情；一个死板、落入俗套的课堂导入则好比一道难吃的“饭前开胃菜”，不但不能增加食欲，反而败了胃口，使学生的学习兴趣和学习激情大减。课堂导入是相当重要的。

尤其是在21世纪，人们赖以生存的重要工具之一就是掌握一门或几门外语，而掌握英语则是首选。英语教学随着科学技术的迅猛发展，信息技术的广泛运用，面临着前所未有的挑战。我们的英语教学如何适应时代的发展，这是每一个英语教育工作者面临的现实问题。最近，教育部正式启动了新一轮基础教育课程改革。这次课改将构建一个开放的、充满生机和有中国特色的社会主义基础教育课程体系。英语教学改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容之一。它要求我们在总结经验教训的基础上，对英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行重大改革，以适应21世纪人才培养的需要。

针对初中生这个年龄段的特点，以及新目标对初中英语教学的要求。创设研究新颖的，灵活的多种有效的课堂导入方法，对于提高学生学习兴趣，更好的达到教学目标有着重要的意义。

2.课题的界定

关键词：英语课堂导入、初中英语课堂、初中英语课堂的导入

英语课堂导入：英语课堂导入的关键在于激发学生，让学生对导入语言产生足够的兴趣，在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等，特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性，拓宽自己的教学思路，以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生，激发学生的兴趣。导入成功与否的关键在于导入前的设计：一是导入材料要有趣味性,尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有导向性，能自然进入讲授内容。三是导入内容要有刺激性，能启发学生积极思维。四是导入语言要机智、准确，并与学生的接受能力相适应。

初中英语课堂：初中的英语课堂充满了生机与活力，而初中阶段的英语学习，也将为学生一生的语言学习打下坚实的基础。但是，初中的课堂也无时无刻不存在着矛盾与困境。作为英语教师，不仅仅应当充分准备课堂上的知识和教学计划，还应当充分了解学生的年龄特点，具备灵活的课堂管理能力并根据初中英语课堂的特点来激发学生的学习动机。

初中英语课堂的导入：在初中英语教学设计中，很多老师都认识到导入环节的设计举足轻重，课前导入是否有效将直接影响到整个教学过程能否顺利进行并取得良好的效果。因此，初中教师在教授新课时，必须开动脑筋，想法设法采取积极有效的课堂导入方法。好的导入能较好的活跃课堂气氛，使学生保持积极的学习态度，从而提高课堂教学效率。

二、理论依据及意义

1．课题的理论依据

（1）教育理论

教师观：教师是学生数学学习的组织者、引导者，是训练学生学习能力、语言能力的帮助者，是培养学生学习习惯、品质的培育者。

学生观：学生是语言学习的主体，是研究者、探索者、发现者，是可教育培养、可持续发展的活生生的人。

教育教学观：在教学中，应注重让学生在实际背景中理解基本的语言技能，注重使学生经历从实际问题中建立学习语言的乐趣，应加课堂的高效，从听，说，读，写等方面，全方位提高。

（2）新课程理念

新课程提出："义务教育阶段的英语课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使英语教育面向全体学生，实现人人学有价值的语言；人人都能获得必需的知识；不同的人在学习英语语言上得到不同的发展"。外语能力是未来学生生活、劳动和学习必不可少的基本能力之一，学生只有掌握好英语基础才能将英语运用到实际生活中去。

（3）心理学理论

心理学指出：初中阶段是青少年身心成长的黄金阶段，这一阶段的学生记忆力非常强大，理解力也在增强，是学习一门外语的黄金年龄。这个时期的学生，如果加强引导，增强他们对语言学习的兴趣。在语言发展和应用上将取得巨大的进步。

2.课题研究的意义

英语课堂教学的导入多种多样，根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。因此，导入有较强的目的性，学生明确了要学什么、怎么学、为什么要学；它有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新；它有一定的趣味性和启发性，能引人注目，颇有风趣，形成悬念，引人入胜，发人深思。

此次对初中英语课堂导入的方法研究，目的在于开发和研究除上述传统导入方法以外的其他导入方法，更在于细化每种导入方法的具体操作和应用，以及跟踪在课堂实际教学中运用的效果如何，以及学生的评价。为更好的服务于课堂，服务于学生。

因此，我们确立研究课题《初中英语课堂导入的方法研究》。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程

一、研究目的

1.调查分析总结初中英语教学中一线教师常用的导入方法，制作调查表，对2014届八年级全体英语教师进行调查，形成汇总数据，得出教师常用的导入法。

2. 开发和研究除常用传统导入方法以外的其他导入方法，更在于细化每种导入方法的具体操作和应用，以及跟踪在课堂实际教学中运用的效果，以及学生的评价。

3.通过小课题研究，积累经验，形成校本，使教师不断成长进步。为更好的服务于课堂，服务于学生。

二、研究方法

观察法（听课）、调查法（填写教师关于课堂导入部分常用的导入法调查表）、总结法、文献法等。

三、研究步骤和举措

1.准备阶段（2012.4—2012.5）

（1）理论学习与培训：

通过请专家指导培训，个人认真学习相关理论，更新观念，明确方向，提高认识。

（2）设计课题方案：

收集整理与本课题有关的文献资料，拟定计划，设计课题方案，写出开题报告。

2.实施阶段（2012.10—2013.3）

（1）前期跟踪调查：

利用观察法、调查法等跟班进行大量听课，收集相关初中英语课堂常用导入方法并进行汇总。

（2）分析结果，作出归类总结：

对教师调查表调查结果进行统计，多角度分析，并归类总结。

（3）对学生进行课后调查：

课后对学生就本节课导入部分进行跟踪调查，学生填写调查报告。对导入部分优缺点进行评价。

（4）开发和研究有针对性的除传统导入法之外的初中英语课堂导入方法：

在教学中进行初步尝试，进行后期调研及学生听课效果调查。为接下来的小课题调研奠定基础。

3.总结阶段（2013.3—2013.5）

（1）整理归纳、进行课题小结；对结果进行汇总、写出结题报告。结题。

（2）将本课题的研究成果进行推广应用，从而更广泛地提高初中英语课堂效率，提升英语教学质量。

四、研究结果与成效

（1）前期跟踪调查：

这个阶段，我们3人有分有合地参加了初二年级英语教学听课42节，通过观察、调查等方法对我校初一、二年级英语课堂导入的方法、每种方法使用的频率、所占的比例进行了汇总。情况如下表：

通过大量的听课，我们得出如下结论：我校的每位教师对课堂的导入方法都很重视，并能根据学生的情况和本人的特长，结合教学的内容，采用合适的导入方法。教师在教学中起着“导演”的作用，学生通过教师的指令，自然而然地进入新的知识点的学习过程中。

（2）分析结果，做出归纳总结：

  为了更好地掌握初中英语一线教师常用的导入方法，我们制作了教师调查表。对2014届八年级全体英语教师进行问卷调查。

①对导入法重要的性认识：78%认为非常重要; 22%认为重要; 没有人认为不重要。

②备课时对导入法的关注：非常关注课堂导入并精心设计的56％；比较关注33%; 看课文内容而定11%; 没有不设计导入法的。

③ 89%有教师认为导入是为了调动学生的学习积极性，点明课堂教学的主要内容；11%的教师认为是为了导入新课； 没有人认为是为了在整个教学过程中，体现出有这个环节和为了学生高兴、热闹。

④对于导入方法灵感的来源：45%源于教学参考； 33%源于网络；11%源于同行； 11%源于其他。

（3）对学生进行课后调查

    为便于调查，我们对本校1、2、5、6四个班252名学生在八年级英语上册《Unit 3   What are you doing for vacation?》Section

一课的教学中采用了对话式的导入方法。课后，通过问卷得出以下结论：

①How did you feel about the way to guide the lesson?

你觉得这种导课的方式怎么样？  

34%：很喜欢。

30%：还可以。

36%：不太喜欢。

②What way do you like to discuss the picture?

你喜欢用什么样的方式讨论图片？

A.师问生答 31%      B.生问师答62%       C.师生讨论40%

D.生生讨论45%      E.师讲生听20%        F.生讲生听73%

③What difficult did you meet when you discuss the picture

你在讨论时遇到了什么问题？

54%：不知道该怎样用英语表达。

34%：凡事口语表达能力不佳。

12%：因生词不喜欢上课用口语交流。

④If you were an English teacher, what would you do that was different? 如果你是英语老师，你怎样把它做的不同呢？

24%的同学回答了这个问题，他们的建议：大部分希望用小组竞争方法或学生对话的办法，还有3名同学建议用采访老师或名人的假期活动的方法。

  综上分析：大部分学生特别是优等生，都很重视口语交流。

他们有很强的表现欲望，希望老师有较好的教学导入方法，调动全

班学生的学习积极性和兴趣。部分学生不太喜欢口语交际，多数是

心理问题，怕出错，爱面子。也有一些学生是基础差，生词太多，

说完整的句子很困难,因而他们不喜欢以学生为主体的课堂导入

活动。

 （4）开发和研究有针对性的除传统导入法之外的初中英语课

堂导入方法。

  这个阶段也是整个调研工作的重点。我们遵循激发兴趣、启迪思

维、直观形象、新奇多变的原则。我们在18个班级中确定了10个班

为实验班。以我们3人为基础，吸收其他2班的英语教师参与，定期

召开研讨会，将我们调研得出的雏形的初中英语课堂导入的方法进

行探讨交流，查找不足，不断完善，并在教学中充分运用。根据我

校初中英语教学实践和教师的教学经验，归纳总结了10种初中英语教学课堂导入方法：①复习导入法； ②看图提示导入法；③提问式

导入法；④悬念导入法； ⑤辩论式导入法； ⑥故事式导入法；

⑦表演式导入法； ⑧情景式导入法； ⑨交谈式导入法； ⑩媒体

式导入法。

在本课题研究过程中，我们经过学习-统计-调查-分析-实践-再调查-总结，采用了观察法、谈话法、分析法、总结法、文献法等方法对我校八年级（2014届）、八年级18个班700多名学生进行了调查研究，主要内容包括：调查问卷、观察案例、个案访谈，针对研究内容进行了教学设计、教学反思并应用了教学课件，还撰写了教学论文。

五、存在问题及改进

1.有些学生对初中英语教学课堂导入法的运用有习以为常的看法，认为专门把课堂的导入法作为研究课题有点小题大做，因此在调查问卷时不够重视、不太认真

2.个别课堂导入形式过于单一，创新不足。

下一阶段，我们将继续在提高学生对英语教学课堂导入法的认识上下功夫，并运用成功的案例教育学生，取得学生的理解和支持，为该课题的调研提供真实、准确的结论。作为课题组人员，我们要克服困难，在完成本职工作任务的基础上，继续做好深入细致的调查分析、总结归纳工作。通过大量的调查、细致的数据分析、教师研讨，找出适合初中学生的、能充分调动学生积极性的、能让全体学生一开始都能动起来的行之有效的导入方式，并在教师教学过程中加以推广。

虽然我们的理论知识有限，教研能力水平不足，但是，我们只要虚心学习、积极思考、善于总结、认真实践，并在专家的指导下不断地提高自己，更好地完成小课题研究。

参考文献

1.《英语教育学导论》；

2.《英语课题学习的实践与探索》；

3.《英语新课程与英语学习》；

4.《教育心理学》

5. 杂志《英语教学通讯》、《中学生英语教研版》等；

6. 英语课程标准及解读。