穿越时空话文化   走进自然抒情怀

——《跟着唐诗宋词去秋游》综合性学习教学设计

                                                                  安瑛

学情分析

学生经过三年的学习培养，已经摸索出了适合自己的学习方式，已经具备了观察生活，了解社会的能力，老师遵照：“处处留心皆学问”“不动笔墨不读书”的学习方式，从一年级就开始了做摘录笔记训练。学生人手一册“文笔精华”摘抄本，将平时遇到的优美词句、诗文摘抄、积累。丰富了学生的语言，积累背诵在每个学段都有不同的要求，学生的阅读量大大增加了，四年级学生已经能够背诵古诗100多首，积累背诵短小优美的文章200多篇，听说读写的能力比较强，95%的学生都多才多艺，朗诵、舞蹈、表演样样行。因此，根据学生的综合素质，设计这样的综合实践活动，为学生充分展示自己的才华，创设了一个开放、自主、个性的空间，凸显学生课堂的主体地位。

教材分析

北师大版小学语文三年级上册第四单元以“塞北江南”为主题，如果说上一单元是教会学生从感情上热爱祖国，那么，这一单元就具体化了，通过了解祖国秀美的山川、广袤的土地、迷人的景致，使学生更加热爱大自然，更加热爱自己的祖国。

本单元安排的《葡萄沟》《小镇的早晨》《日月潭的传说》等三篇课文，选材可谓是别具匠心,从西北的新疆到江南的水乡再到宝岛台湾的日月潭，祖国从北到南，各有特色，物产丰富，景色迷人，让学生充分感受到祖国的美丽富饶。

这个教学设计是学习完本单元之后，所拓展的一次语文综合实践活动，依然紧紧围绕“感受祖国丰富的物产，优美的风光，热爱自然，热爱祖国”的单元主题精神，通过一系列的亲身体验，感受秋天里祖国大地壮美的自然风光，使情感、态度和价值观体现在每一个教学细节之中。课前，对活动做了详细的安排和指导：

一、组织学生讨论，确定“综合性学习的实施方案”。

二、学生按照方案分四个小组进行实践活动。

具体活动过程，四个小组学生首先选择确定好有关“跟着唐诗宋词去秋游”的四个子课题，然后在组长的带领下进行实践活动。

第一学习小组：秋的足迹。

1．准备好数码相机，利用节假日到公园去寻找秋天，欣赏秋天。

2．结合景物，搜集相对应的古诗。

第二学习小组：秋的情思。

1．学生从网上搜集抒发秋天愁思的诗。

2．寻找最佳的表达方式。

第三学习小组：秋的礼赞。

1．学生通过查阅书籍搜集赞美秋天的诗歌。

2．根据诗意创作出表现诗的意境的图画。

第四学习小组：秋的风采。

1．学生搜集适合演、唱的古诗。

2．小组合作，进行创作，演古诗、唱古诗。

三、组织学生进行课堂汇报，交流实践成果。

设计意图

中华民族具有五千年的悠久历史，创造了光辉灿烂的古典文化。古诗文更是其中最璀璨的明珠，每一位中华儿女都应该继承和发扬。多年来，我校一直在开展“书香润校园”的活动，倡导所有同学在小学阶段勤读优秀书籍，积淀文化底蕴；我们学校的校本教研课题是“经典诗文诵读”，明确要求学生要背诵、积累一定数量的古诗。如何激发学生诵读古诗的兴趣，提高学生背诵古诗的效率，是我们三年级（1）班开展这次综合实践活动的目的。

教学目标

知识与技能

在研究课题过程中，通过网上搜集资料，归整资料，培养学生获取、分析、加工、利用、归纳信息的能力，培养良好的信息素养。

过程与方法

在小组合作中，培养学生的协作能力和合作意识。

情感态度与价值观

1. 通过课题的提出及探究过程，培养学生主动质疑的意识，并养成勇于探究、大胆实践的学习品质和科学态度。

2. 激发学生阅读古诗的兴趣，培养学习的主动性，提高学生的创新意识和创新能力。

教学重点  组织协调指导各学习小组的课前预习过程。

教学难点  学生探究信息资料的整合和再创造过程。

教学时间  一课时

教学媒体  交互式电子白板课件   关于秋天的媒体课件

教学过程

一、谈话导入

师：同学们，前段时间，大家经过讨论，确定了我班“跟着唐诗宋词去秋游”综合实践的活动方案，全班分成了四个学习小组，各组根据自己的计划进行了实践，一定都有不少的收获吧！这节课，就请各小组展示你们的活动成果。准备好了吗？

【设计意图】简单明了的课前导入，能将学生的注意力，一下子集中在下一个环节的教学内容上。大大提升了课堂的期待感。

二、分享交流

第一组汇报：

组长刘小谊：我们小组的10位同学在讨论时一致认为：秋天与其他季节相比，有着独特的风光，于是，我们小组确定的主题是“秋天的足迹”，我们利用节假日到公园去寻找秋天，欣赏秋天。瞧，这就是我们在公园寻秋的情景。（组长播放录像）每位同学根据自己喜爱的事物，搜集了相对应的古诗。下面请我们小组的代表来汇报。

韩佳怡：一进公园，我就闻到了一股浓郁的花香。我顺着香味找去，发现了一些美丽的桂花，它们晶莹剔透，芳香四溢。我就情不自禁地拍下了这幅照片（图片展示）。我想，如果有一首诗来赞美桂花，那该多好啊！于是，我通过查阅书籍找到了《岩桂》这首赞美桂花的诗。[岩桂（宋 朱熹） 亭亭岩下桂，岁晚独芬芳。叶密千层绿，花开万点黄。天香生净想，云影护仙女。谁识王孙意，空吟招隐章。]从这首诗中，我仿佛能够看到桂花那婀娜多姿的身影，甚至还能闻到它那股幽幽的花香呢。

李文达：在公园里，凉爽的秋风拂过我的脸颊，如同母亲的抚摸，舒服极了。同时，我又看到了遍地的落叶在风中翩翩起舞，于是，我不由自主地想起了《风》这首诗。（图片展示）[《风》（唐 李乔）解落三秋叶， 能开二月花。过江千尺浪， 入竹万竿斜。]诗人寥寥四句就写出了风的特点，多生动啊！

张默涵：中秋节的晚上，皓月当空，那似水的月亮至今令我难以忘怀。因为是白天，和我们小组的同学在一起，没有发现月亮，我觉得很遗憾。于是，我一个人在家画了一幅月夜的图画，并从网上找到了一首古诗《十五夜望月寄杜朗中》（图片展示），下面我来给大家朗读这首诗：[《十五夜望月寄杜朗中》（唐 王建）中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。]读了这首诗，我觉得，作者对杜朗中的思念仿佛让人触手可及。

孟瑞泽：同学们，我特别喜欢花，因此，到了公园之后，我就去寻找美丽的花儿。结果，功夫不负有心人，我看到了五彩缤纷的菊花在风中争奇斗艳，美丽极了。于是我想到了我们课外读到的一首赞美菊花的诗——《菊花》。（图片展示）[《菊花》（唐  元稹）秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。]为什么菊花能得到许多文人的赞美，大概就是因为诗中的“此花开尽更无花”的原因吧。

组长刘小谊：我们这组汇报完了，谢谢大家。

师小结：谢谢第一组同学的精彩汇报，你们通过对大自然的观察，搜集了古诗，学习了古诗，其实生活就是一本丰富多彩的书啊！

第二组汇报：

组长张可欣：秋风萧瑟，落叶飘零。在不少诗人的眼中，秋天是个多愁善感的季节。于是，我们小组的12名同学就围绕着“秋天的情思”这一主题展开了活动，我们主要通过上网的方式，组内分为几个小队进行合作，搜集这类的古诗。为了能读出韵味，我们组还准备了音乐作背景。（组长播放音乐）下面，我们组就按照小小组的顺序依次汇报。

第一小队姚舜予：我们小小组利用信息技术课，从网上找到了六首这一类的古诗。它们分别是——《秋宵月下有怀》《商山早行》《枫桥夜泊》《夜雨寄北》《望月怀远》《月夜忆舍弟》，但谈到秋天的愁思，我们觉得还是《枫桥夜泊》这首诗写得感人。你们听，（三人朗读）从这首诗中的“月落”“乌啼”“霜满天”“江枫”“渔火”“夜半钟声”这些词语中，我体会到了诗人张继身在他乡的寂寞，诗中那一缕淡淡的客愁被点染得朦胧而又感人。

第二小队刘亚娜：我们也从网上找到了五首抒发作者秋天愁思的古诗，你们瞧，（展示）我们最喜欢元代杂剧家马致远的《天净沙秋思》。（齐声朗读）我觉得最后一句“断肠人在天涯”是点睛之笔，我仿佛看到在深秋村野图的画面上，出现了一位漂泊天涯的游子，在残阳夕照的荒凉古道上，牵着一匹瘦马，迎着凄苦的秋风，信步漫游，愁肠绞断，却不知自己的归宿在何方，透露了诗人怀才不遇的悲凉情怀和漂泊天涯的满腔愁思。

第三小队田建坤：我们从网上找到了四首古诗，（展示）他们分别是——《题秋江独钓图》《从军行》《九月九日忆山东兄弟》《秋思》，其中一首是我们刚刚学过的《题秋江独钓图》，这首诗描写别具一格，因此还值得好好读一读。（一起背诵该诗）诗中描写了一个渔夫打扮的人，在江上垂钓的情形：一件蓑衣、一顶斗笠、一叶轻舟、一支钓竿，垂钓者一面歌唱，一面饮酒，逍遥中不免深藏几许萧瑟和孤寂。

第四小队夏雨聪：我们从网上找到了四首古诗，你们瞧，他们分别是——《秋风引》《别诗》《望月怀远》《相见欢》，大家都喜欢南唐后主李煜写的《相见欢》这首词。（朗读这首词），词名叫《相见欢》，咏的却是离别愁。起始句“无言独上西楼”六字，一下子勾勒出主人公凄婉、悲苦的神态。一个“锁”字表现出身处寂寞梧桐深院的主人公距离自由、欢快的遥远。全词区区三十六个字，诗人那种凄凉、孤独的心情坦露得淋漓尽致。

组长张可欣：我们这组的汇报结束了，谢谢！

师：你们从网上也学到了不少古诗，看来，网络也是我们获取知识的有效途径。

第三组汇报：

组长吴抒翰：秋高气爽，层林尽染，也有不少诗人赞美和讴歌过秋天，于是，我们小组的同学就选择了“秋天的礼赞”为主题，大家自由组合，搜集了许多赞美秋天的古诗，并给古诗配上插图，以便于大家理解古诗。

第一小队晏云浩：我们组确定了研究的方向后，就从语文课本中找到了《望洞庭》这首诗。（一起背）[《望洞庭》（唐 刘禹锡）湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。]读着这首诗，我们的眼前仿佛浮现出了秋夜迷人的洞庭湖景，因此，我们经过构思画出了这幅画，（展示）看，月光下，山水相映，是一幅多么和谐的画面啊，这样的景色怎能不值得我们赞美呢！

第二小队邹越：我们也是从语文课本中找到的这首诗《山行》。[《山行》（唐  杜牧）远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。]从诗中的“霜叶红于二月花”一句中，我能想象到枫叶被秋霜染过，比二月春花还要红艳，更感受到了晚秋的热烈气氛。看来，诗人非常喜爱这深秋的枫林晚景。瞧，我们根据诗的内容，画出了这幅画。这是多热烈的秋天啊！

第三小队张钰渲：我们俩从学校发的《古诗文诵读》这本书中找到了《赠刘景文》这首诗。[《赠刘景文》（宋苏轼）荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。]瞧，这是我们创作的画。这首诗中，“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”不仅点出此时是秋末冬初的时节，而且也说明这是苏轼在勉励刘景文，也是在勉励我们要珍惜大好时光、乐观向上、努力不懈。

第四小队李卓轩：我们几个从《唐诗三百首》中找到了《秋词》这首诗。（齐读）[《秋词》（唐 刘禹锡）自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。]读了这首诗，我们感觉得天高气爽的秋天使人心胸开阔，耳目一新。瞧，这无边无际的天空多像诗人那开阔的心胸啊！

第四组汇报：

组长杨佳艺：古诗文不仅文美，而且意境美、情感美、韵律美，我们这组同学觉得仅仅通过诵读古诗，还不足以表达诗歌中的韵味，因此，我们以“秋天的风采”为主题，尝试着通过各种方式来解读古诗。下面就先欣赏符文函、李逸卓为大家表演，自编的情景剧——《芙蓉楼送辛渐》。

袁佳豪：我们将送别诗《芙蓉楼送辛渐》改编成了情景剧，希望大家能通过我们的表演，更好地理解这首诗的内涵。

学生表演情景剧《芙蓉楼送辛渐》

组长杨佳艺：我们发现，古诗文不仅可以读，谱上曲就成了一首优美动听的歌，于是我们这组所有同学利用空闲时间学唱了一首宋代诗人苏轼的《水调歌头中秋》。请李逸卓带领我们一起来为大家唱一唱这首歌。

小组同学一起唱。

组长杨佳艺：我们小组的汇报结束了，谢谢大家。

师小结：从你们的汇报中，老师发现了你们具有无穷的创造力，你们本身就是秋天最动人的诗。

【设计意图】丰富多彩，各具特色的展示，充分发挥了学生在课堂上的主体地位，学生自主学习、合作探究的成果，也在展示的过程中得以分享，取长补短，资源共享，合作学习，共同提高，正是综合实践课的的核心所在。网络平台的方便快捷，内容丰富也为这一环节的成功展示，提供了强大的技术支持。

三、课内拓展

1．师：同学们，刚才四组的成果展示各具特色，都非常棒，大家全体参与，展示的形式也很新颖。这儿，老师把自己制作的书签送给大家，上面有李白的《行路难》中的两句：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”希望你们今后在学习中继续努力，以取得更大进步。

教师赠送书签。

2．师：你们也想制作这样的诗歌书签吗？老师这里准备了一些空白的书签，大家相互合作，从描写秋天的诗中选出经典的诗句，或者自己创作，让你所赠送的人能从你的诗句中有所收获，好吗？

3．教师分发空白书签，学生制作书签。

4．书签展示，并在班级组织书签赠送活动。

【设计意图】教师的课堂引领示范无处不在，这一环节中，教师的思路巧点拨，为学生的创新性小结，课后的拓展延伸提供了方向性的指导，是这个设计主题的升华。

课后反思

《新课标》对综合实践活动课的要求很明确：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。”这既是对教学设计提出的理论依据，也是评价考量综合实践活动中，学生能力是否提升，语文学习素养是否形成的关键条件。”本次综合实践活动的设计，笔者认为有很大的收获：

1.教师指导渗透各个教学环节。本次综合实践活动，从预习准备，到课堂展示，教师的指导渗透在每个环节，帮助引领学生设计预习提纲，组织策划活动过程；展示环节，准确评价，因材施教，及时引导，充分体现了综合实践活动中教师的指导作用。

2.学生统筹协调积极合作。《新课标》强调：“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。”这是一个“协同作战”的活动，无论课前准备还是课堂展示，同学们的综合能力得到了充分的体现。学生的自主、合作探究能力，组织、协调能力都得到了长足的发展。学习小组的负责人起到了宏观调控，微观指导，示范引领的作用，为本小组的同学详细分工，各负其责，人尽其才，物尽其用，充分尊重了学生的个性特点，小组展示人人参与，准备充分，热情高涨。

3.学生审美情趣得以提高。这次综合实践活动，与其说是一次“秋游”，不如说是一次中国古典文化的探寻与欣赏。教师送学生一双慧眼，让学生通过各自不同的学习平台，畅游在唐诗宋词的绝妙之中，在沉思中发现了它的意境美；在吟诵中发现了它的韵律美；在表演中发现了它的艺术美；从文字中发现了它的语言美；在这诵读、表演之中，审美情趣得以完善和提升。

4.学生的语文学习素养有很大的提升。《新课标》指出：“综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习，也应以提高学生语文素养为目的。”这个综合实践课的设计，正是凸显了《新课标》的这一要求，学生媒体课件的制作、绘画作品的展示、朗诵、舞蹈、说唱表演才华的展示，无一不是跨领域，跨学科学习的典型范例，这对学生语文素养的提高，打开了一条绿色通道。

 但是，这个设计也有不尽人意的地方，如果能将学生收集整理的诗词，及时整理编纂成册，或制作成电子书籍，就是很优秀的教学成果了。