一个亮点——让整个教室洒满阳光

                                                                     安瑛

［摘  要］适合学生的，切合实际的，短时高效的就是高效优质的课堂。能否坚持以学生为中心，以创新思维为理论指导，让课堂呈现以学生为主体，以教师为主导的开放性、创新性、探究性、实践性课堂，是评价一节课是否优质的根本原则。

［关键词］课堂评价；语文实践活动；自主探究；合作学习

如何评价一堂课是否达到优质课的标准呢？在十多年的教学、评课过程中，我深深地感觉到：适合学生的，切合实际的，短时高效的就是优质的。能否坚持以学生为中心，以创新思维为理论指导，课堂呈现以学生为主体，以教师为主导的开放性、创新性、探究性、实践性课堂，是评价一节课是否优质的根本原则。

课堂评价的基本指标包括五个方面的内容：教学目标、教学内容、教学过程、教学效果、教师修养。教学目标的设计要遵循新课标的具体要求，对学生进行知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标构建；教学内容的设计上，要充分将“双基”（基本知识与基本技能）与思维创新、学生的智商与情商、主动性与创造性完美结合起来；教学过程要能遵循学生身心发展的规律，尊重学生人格，充分体现知识的生成过程，要使课堂结构优化、教学重难点突出，还应注重培养学生搜集处理信息的能力和学生发现问题、提出问题、解决问题的能力；教学效果要考量的是课堂上能有效地调动学生的学习积极性，使学生有不断获得发现的乐趣，及不断取得进步的体验和自信，并在自主、合作、探究式的学习中获得新知识，快乐成长，使其在心理、认知、情感上得到和谐发展，同时，圆满地完成教学任务；教师修养主要从教学组织、教学语言、教学艺术、课堂驾驭等方面来评价，既要有个性及自我风格，同时不乏人格魅力。

作为从教20多年的一线语文教师，我每天琢磨的就是如何摆脱传统意义上的语文课——“讲课”，把课堂变成回归自然的、诗化的课堂，如何变成孩子们获取知识、锻炼能力、展示自我的舞台。

一、做好做足语文实践活动课

从大语文观着眼，培养孩子们的语文素养，使他们站起来能说，坐下来能写。从小语文观着手，让学生积极主动地参与到语文实践活动中来，从读中体味，从说中感知，从想中提升。比如：我在教学北师大版小学语文二年级《小马过河》时，就采用了激情导入（听——明白教学目标）——配乐朗读（听——听懂文章内容）——创设情境（想——重现立体画面）——交流感知（说——交流捕捉信息）——观看动画（看——构建情景结构）——指导朗读（读——体会情感态度）——突破难点（想——悟出道理）——畅所欲言（说——交流感悟）这样的环节。教学效果让人欣喜，用孩子的眼光看世界，一切都是那么完美无缺，无论是老牛还是小松鼠，甚至是花草树木，水中的鱼儿，空中的小鸟，太阳公公都有善意的提醒，慈爱的忠告，彰显了人性之美，让幼儿的心中从小树立真善美的情怀，达到了情感态度与价值观的初级体现。

二、着力培养学生自主探究、合作学习能力是我最先突破的难点

教学的重难点不突破，就无法在原有的基础上有新的突破。我在充分剖析学情的情况下，会依据学生的认知能力及固有的知识结构设定教学目标，在教学内容重现的过程中，力求突出三维目标，达到突破重难点，实现新目标，提高新实效的效果。低段教学中，我常常会采用情境教学来突破重难点，充分利用自身优势，用声情并茂的朗读来培养学生倾听的能力；合理、和谐地使用各种媒体手段，培养学生发散思维的能力；把听到的、看到的各种信息处理组合，达到语言表达能力的提高；通过指导朗读，要求学生模仿老师的语气语调，有感情地朗读文本，达到朗读水平的提高。这样低段学生听、说、读的能力逐渐形成，到了高段，写作能力就会水到渠成了。而高段教学就不同了，需得考虑探究的深度、广度和效度，否则，新课标的体现就会有所缺失。比如，我在教学传统课文北师大小学语文六年级下册《詹天佑》时，就想，如何让教了20年的老坛子能酿出新酒来？没有任何预习作业，只是要求学生完成一份题为《重修京张铁路》设计方案。情境设计：假如你是21世纪的铁路工程师，现在要求让你来主持修建京张铁路。要求：可以用PPT演示你的设计方案；可以用文字稿说明，也可以借助微型模具来现场演示说明。但无论怎样，数据都要科学翔实，方案经专家论证要具有可操作性。课堂上，我们只是交流学生的设计方案，很多学生查阅了大量的资料，从人文的、历史的、科技的、现代的、高效的、经济的等方面做了详细的讲解、论证，最终选出五份有价值的设计方案。整堂课，老师几乎没有一句讲授，但是无论是知识技能、情感态度与价值观的，还是合作探究的深度、广度，均达到了预期的目的。而这一切皆归功于对文本的研析，要想设计出有过人之处的设计方案，研究透彻文本，才是万里长征的第一步。

三、进入新课程，走出新课程

在评课过程中，我常常会发现很多问题：许多老师学习了什么是优质课，或者新课标的理念后，误以为一节优质课就是要让新课标的理念面面俱到，把自己搞得很辛苦，整堂课总想把学生牢牢地控制在自己的问题框架之内，不敢让学生越雷池半步，否则就无法调控课堂。新课程是一种理念，在于我们改进不适宜时代发展的教育教学思想，进而探索出一种更适合学生发展的教学方法；新课程更是一种创新思维的嬗变，推动传统教育思维与现代教育思维的联姻——继往开来、发散思维、全面育人。既要对传统教学模式进行批判性接受，不过分拘泥于讲授，又要充分估计现代学生涉猎知识的能力，摆脱习惯了的大包大揽，放开学生的手脚，让学生的思维处于活跃之中。

因此，要想成为一个合格的创新型教师，必须把每一堂课都当成优质课去准备，力求节节课都是精品课，堂堂课都有新亮点。敢于创新，勇于探索，与时俱进，方可在三尺讲台演绎绚烂人生。

发表在《陕西教育》杂志