语法教学在高中语文课堂教学中的作用 上官蕊 摘要：“语法”是语言表达的规则，是语言本身的结构规律。语法教学是语文教学中重要的一环，但是，在应试教育的体制下，语法教学在一定程度上并没有得到广大教师和学生的认可。本文从汉语语法本身的特点出发，探究汉语语法对现代汉语、古代汉语教学的影响，对学生文学素养提高的作用等各个方面，综合论述汉语语法教学在高中语文教学中的不二地位。 《普通高中语文课程标准》中指出：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其本质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。”语言能力是语文学科核心素养的重要组成部分，而语法知识是语言本身的结构规律，也是语言能力的重要体现。 众所周知，汉语有别于英语等其他语种的一个最显著的特征，就在于标准汉语语法中，没有严格意义形态的变化。在名词上，主要体现为名词没有所有格的变化，也没有词性和数的区别。在动词上，则体现为不分人称，也没有时态变化。这种特点，使得在很长一段时间里，许多语言学家认为汉语没有语法。经过漫长的发展，汉语语法的存在终于被世人认可，语法教学也在中学语文教学中的地位逐渐上升。但是，在应试教育的体制下，汉语语法在一定程度上，依然没有得到广大语文教师和学生的认可。很多高中生语法意识不强，语法基础薄弱，许多学生对一些简单的语法现象不能理解，更不会分析，对复杂的语句更理不清头绪。语法水平低，理解能力、阅读能力和写作能力都受到影响，从而阻碍了学生语文素养的提高。因此，在高中语文教学中语法教学不容忽视，语法教学应该成为高中语文教学的重要组成部分。 一、语法教学在高中阶段教学的重要性 “语法”是语言表达的规则，是语言本身的结构规律。在现行中学语文教学中，严格意义上系统的语法教学，是应该在初中语文中就完成的。但是在实践操作中，难度是存在的。语法知识是语文课程中较为晦涩难懂的环节，而初中学生本身理解认知能力又有限。再加上应试教育体制下，很多教育工作者的教育目的多以帮助学生通过考试为主，语法知识的考查在中学阶段基本是空白，于是，在教学时间紧迫的情况下，多数语文教师会认为花费时间教授语法知识不值得，往往对它淡化处理或者弃之不顾。但是到底有没有意义呢?从学生反映的情况来看，语法教学的意义还是很重要的。就像学英语要学习语法知识一样，学汉语的语法知识也不容忽视。学生的语法水平提不上来，相应的其理解能力、阅读能力、写作能力乃至整体文学素养，都会受到一定的限制，从而造成语文课程大家旗鼓相当，没有“建设性”语文人才的出现。另一方面，长期的忽视语法教学，很难让学生对高中语文知识学习有一个系统的认识，以至于在必要的时机，教师教授一点语法知识，还有可能引起学生的反感，得不偿失。因此，在教师漫长的教授生涯，学生漫长的学习生涯中，应当把语法教学定义为和其它版块教学有同等地位的教学，并将其体制化，全方位提高高中语文教学效果。 二、语法教学在高中阶段的作用 1.学习语法知识可以帮助学生突破文言文学习瓶颈 高中语文教学中，文言文的分量是不言而喻的，高中文言文学习要求学生了解梳理常用的文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法，要想实现这一目标，学生必须要把握词性的分类，名词、动词、形容词、代词、副词、介词、连词等，以及短语的类型，主谓短语、动宾短语、偏正短语等，句子的成分，主语、谓语、宾语、定语、状语、补语及其基本语序等语法知识。学好语法能够极大地提高学生对文言文的理解能力，也只有这样，才能分清文言实词、虚词及其意义和用法，能辨析特殊的文言句式，进而结合语境准确地翻译并理解文章的内容。 比如，《荆轲刺秦王》中“今闻购将军之首，金千斤，邑万家”一句，“金千斤，邑万家”译为一千斤金，一万户人家的封邑，“千斤”“万家”在这里作“金”“邑”的定语，同时整句话应译为现在听说（秦王）用一千斤金，一万户人家的封邑来悬赏将军的首级，“金千斤，邑万家”又作整个句子的状语，因此，我们把这个句子判定为定语后置和状语后置句，再比如《诗经·硕鼠》一文中的“三岁贯女，莫我肯顾”。“莫我肯顾”译为不肯顾念我，“我”为名词可以作主语，也可以作宾语，按照现代汉语语法的句子成份位置来看，“我”若作主语，应放在句子开头，若作宾语，应放在谓语的后面。从译文来看，“我”作宾语，应放置在句子的末尾，但是，在文言文中，“我”却放置在状语与谓语之间，因此，我们可以将这个句子判定为宾语前置，诸如此类的例子还有很多，都可以利用其放置的位置与现代汉语语法中应该放置的位置进行比较，根据颠倒的成份和颠倒位置判断变式句的类型。在掌握现代汉语语法的基础上，学生通过实践操作将语法知识化为己用，举一反三，文言变式句的判断就轻而易举了。 2.学习语法知识可以帮助提高学生现代文阅读理解能力 高中语文教材中选用的课文思想内容含蓄，表达手法多样，语言运用也更为灵活，因此，在对文本进行研究学习时，语法知识的重要性经更为突出。运用语法知识能帮助我们准确地理解结构复杂、富有表现力的语句，从而提高阅读理解和表达的能力。 比如，朱自清先生的《荷塘月色》中的有这样一段描写:“荷塘四周，长着许多树，蓊蓊郁郁的。”这是说作者在皎洁的月光下，经过幽僻的小路，漫步到荷塘边，此时环顾四周，黑魆魆的一片。本句中，定语“蓊蓊郁郁”被作者移到了宾语“树”的后面,这也就强调了“蓊蓊郁郁”的氛围,作者以此突出显示自己在朦胧的月色下看到的荷塘周围的景色，同时也使作为读者的我们产生了一种身临其境的感觉。高中语文教材中像以上所讲的成分倒装、富有表现力的语句有很多，学生如果没有一定的语法知识，就无法对句子成分作分析，也就很难把握语句的要点，进行进一步地品味理解了。 当然更重要的是对语法知识的应用也能让学生在高考中拿高分。因为在应对高考现代文阅读的一些考点时正确运用语法知识对于在考场上的速读和快速、准确地解题起到了重要作用。如现代文阅读《一日的春光》中第14题“我要尽力地吞咽今年北平的春天”,这里的“吞咽”的含义是什么?这一问中考察的是对文中词的理解, 如果首先从语法知识的句子结构方面确定，“吞咽”作为句子的谓语动词,而“春天”为其宾语,就能很快判断出他的含义是“尽情地欣赏”。又如在面对一些考查“文中句”的题时如果能够利用单复句的知识对文中句进行分析,理解句子含义时就能较为准确地找到答题点，确定应从几个角度组织答案，不丢点。 阅读理解能力技术层面其支持性知识主要是语言的结构知识。语言是思维的外壳，语言的结构反映了作者的思维结构。对于语言结构知识,我们既要立足于掌握知识,也要重视应用，认真研究语言知识的应用，从中探索理解的规律，培养精读能力是可以收到事半功倍的效果的。 3.学习语法知识可以帮助学生解答语言运用类试题 语言运用类试题是高考重要的考查内容之一，其中辨析并修改病句，句子扩展、压缩与变换，仿写句子等题型则需要借助语法知识进行分析解答。比如，在辨析并修改病句中，我们较常使用的解决方法是语感法、紧缩法、分解法和聚焦法，但最根本、最有效的方法应该是对句子进行语法分析。例：“巴金的晚年，仍然文思敏捷，精力充沛，写了许多优秀的作品。”我们可以分析句子成份和词类的对应关系，进而理解句子的含义。在这一句中，“晚年”“写”和“作品”分别作主语、谓语和宾语，其他成份为修饰成份，作定语或状语，将主语、谓语和宾语的距离拉开，对整个句子的理解设置了陷阱，当分析成份之后，整个句子清晰了，这句话的主干是“晚年写作品”，很显然出现了搭配不当的毛病。 对于语法教学，我们不能忽视不教，也不能过分强调系统教，应该构建一个学习与运用相结合的语法教学体系。语文是一门语言学科，语言表达准确，合乎语法规范，才能发挥语言交流思想和表达情感的魅力，静心思考，我们不难发现：高考中不考语法是指不考语法概念的辨析，考的是在读写中渗透语法的真实运用。因此，对于最基本的语法知识和语法技能是不能缺位的。 4.学习语法知识可以提高语言表达能力 语法知识的学习可以帮助学生避免用词造句的错误，提高写作水平。叶圣陶先生在《叶圣陶语文教学论集》中强调:“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之”。提高学生写作能力，是语文教学的一大目的。而学生的写作能力的高低，很大程度上取决于学生谴词造句的能力。很多学生在在使用语言时随意、混乱缺乏，规范性，令人担忧。其实，一篇优秀的作文，必须是有创意、有思想深度、有熟练的表达技巧、有准确的语言运用等综合特色的文章。相反，如果文章中语句都不通，表意不明，是无论如何也不能成为一篇作文的。 总之，语言的组合必须凭借语法规则，语法在日常阅读和写作中起着重要的作用。因此，在平时的语文教学中，教师应加强语法知识的教学，增强学生正确运用语言的意识，使学生通过语法学习，掌握基本的语法规则，阅读时能够迅速而准确地理解文意，写作时能更规范、更流畅地表达自己的想法。