《单篇经典阅读—古诗微课策略研究》中期研究报告

宝鸡实验小学   赵伟平

一、    课题简介

课题由来

随着传媒技术的发展，“微文化”悄然诞生，形成了许许多多的微群落——微博、微信、微访谈、微电影、微小说等。当下的中国悄然进入了一个“微时代”。 在这种背景下，微学习不期而至。微学习由“微”与“学习”两部分构成，微，即微小，碎片化。微学习其实就是碎片化学习，一次只学一点，其优势在于可以借助移动技术和设备，使学习者能在任何时间、任何地点以任何方式学习任何内容。

微课和常规上课有很大差别，它将视频作为形式载体，把教师对某一个重点内容的讲解简短地呈现出来，激发学生学习兴趣。微课程教学和课堂教学的融合，必将突破了古诗文传统教学中单调、枯燥的教学过程,更有效的组织课堂教学，为古诗文教学开辟了新的天空。

课题界定

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过微课程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

它有以下几个特点：（1）教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

（2）教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出古诗教学中某个知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映古诗中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

（3）资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（4）资源组成“情景化”：资源使用方便，“微课”选取的教学内容一般要求主题突出、指向明确、相对完整。

二、研究目标

1、更新语文教师教育教学理念，树立信息技术整合于课程的教育信息技术观，提高教师的信息素养。

2、在国家新一轮基础教育课程改革的过程中，教师在学科教学中运用信息技术，改变教学方式，探索适合古诗特点的教学模式和教学策略。

3、搜集教育教学素材，组建教学资源库，利用校园网，达到资源共享；语文教师具有自己能够制作微视频课件的能力。

4、创设出适合信息化的教学环境，尝试在网络环境下信息技术与学科的整合。

5、培养学生的学科综合素养和实践能力，促进学生自主、全面的发展。

三、研究的内容

1、微课设计。微课的设计是决定一个微课作品质量的重要指标。针对古诗词微课教学设计模式创建和策略探究两个方面来研究。从“在哪里挖掘知识”、“需要挖些什么”、“怎样优化整合”三个维度提出相应的微课设计策略。

 2、微课开发。集中在开发途径、模式、环节、策略、制作技术、平台的开发等方面。包括合理选题、教学设计、课堂教学撰写视频字幕、拓展其他资源等环节。

3、微课应用与共享

 具体到教学实践中，分析微课特点与微课教学的基本要求，将这些理论成果合理融入到课堂教学中。

四、研究的思路

微课程研究要求我们在“课题——设计——行动——反思”的过程中开展研究。教师首先要确定一个小课题，再将课题付之于行动研究，提出小策略，看是否能真正解决问题。教师通过小问题、小课题、小策略，反思自己的教育教学，不断更新观念、改进教学行为，促进自己的专业化成长。

五、研究的方法

根据研究内容不同，将采用调查研究和行动研究等方法。严格的教育实验应采取对照实验法，即在平行年级中设置实验班和对照班，在实验班和对照班分别采取不同的教育教学方法，以观察实验的效果。这样能保证实验的信度和效度，说服力强。具体方法有：

1、制作微视频，让学生课堂上悬而未决的知识点在课下依然能自我探索，促进反复学习。

2、转变教学模式和思维，探索微视频与学案的结合，促进学生的自主学习，发挥教师作为学习的引导者的作用。

3、教师制作翻转课堂的个人空间以供学生的自主学习及和教师课下交流。

4、教师写反思总结，总结利用微课进行翻转课堂中存在的问题及经验，以供更成熟模式的微课探索。

5、制作学生调查问卷，验证微课模式下的学习效果。

六、研究情况

1、学习微课的相关理论

我们采用了集体学习和分散学习相结合的方法，通过上网、学习专著、学习有关微课的理论知识，我们课题组看过的理论著作有《翻转课堂》《微课的含义与发展》等。通过学习，努力从理论层面上引导教师对实验课题产生背景、科学依据、教育思想、实践价值全面把握，实现教育思想、教育观念的转变。

2、编制调查问卷，进行调查研究

编制调查问卷，并选择同一年级的两个平行班进行调查，对比用微课文本和用微课视频调查孩子们对学习的掌握情况。并根据调查结果分析制约学生知识能力形成的主要因素。

3、学习掌握制作微课的技术

   我们通过理论学习与实践相结合的方法，通过同伴之间的帮助，仔细琢磨摸索，并通过一次次的实践，掌握了屏幕录像专家这一软件的功能，为开发微课程提供了技术保障。

4、设计微课程

   难的不是技术，难的是微课的设计。微课的设计相当重要，作为小学语文教学中针对微课的设计活动，老师要做到：（1）教师必须熟悉教材和学情。诗的重、难点，课标要求，还要根据平时积累的教学经验，充分研究学情，明确在实际的课堂实践中，学生的困惑点和障碍点在哪里。(2)基于教材和学情，充分挖掘课时教学中的难点，准确把握教学难点，找到教学的难点，也就明确了微课程的设计思路。(3)有好的教学策略或创意。如何站在学生的角度,以好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内容。和为内容进行材料的准备，文字的组织等等。迄今为止，课题组老师参加组织的活动有：《古诗微课策略的研讨》、《如何设计微课》等。

七、研究成果：

1、依照课程标准预先形成和古诗词各种知识点有关的一系列微课，做到以学生为本，把古诗词教学的重难点同实例相结合。每一次微课只针对一个知识点，一个关键词汇，或诗人的背景介绍。

2、我们制作的有关古诗教学的微视频

3、促进了学生学习古诗的兴趣。微课为古诗教学带来了活力，学生通过观看微视频，既掌握了重难点，又激发了学生热爱古诗词的兴趣。

4、提升了教师的专业素养。这工作看起来简单，但是真正做起来、开发起来并不容易：一开始感觉PPT技术不容易，但是后来发现，比技术更不容易的是内容的开发，是内容的梳理与提炼。这种情况下，我们了专题培训，边讨论边实践，边研究边制作。表面上是在制作微课程，而事实上真正的收获是精细观察和深度思考。

八、课题研究的疑难困惑

我们的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。

1、微课程的开发制作还有待于进一步提高。虽然我们一直在努力的学习，但制作微视频的技术还不稔熟，如何设计上好一节微课都有待于提高

2、转变教学模式和思维，探索微视频与学案的结合，促进学生的自主学习，发挥教师作为学习的引导者的作用。

3、总结和反思微课程中的一些问题不够。

九、课题研究的后段设想

1、继续抓好理论学习,改变教师的教学观念。

2、切实抓好课题研究的管理，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。

3、继续熟练制作微视频的技术，为微课程的开发做好保障。

4、加强研讨力度，集体备课开发微程。

5、积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。