以爱动其心   以智导其行

蔡家坡第一小学                    张丽侠

教育学家苏霍姆林斯基说过：“教育孩子这是一种特殊力量的奉献，教师用美好的爱，用对人的尊敬来塑造人。”教育体制不断改革，教育方法不断更新。但是，不管教育如何改革，如何发展，爱心是教育教育教学活动的基础，没有爱心便没有真正意义上的教育教学活动。作为教师，我觉得我们要爱学生，要平等公正的对待每一位学生，把学生当作自己的朋友，要从学生的学习、生活各个方面关心他们，让学生觉得老师的心中有他们，我经常对学生说：“课堂上，我是你们的老师，下课后，我就是你们的姐姐，你们就是我的弟妹，你们有什么话(无论是学习上的还是生活上的)都可以对我说。无论是早读、课间活动，还是卫生劳动，我要求学生做到的自己都带头做：打扫卫生、整理课桌、讲台、随手捡垃圾、随手关灯等等。而且，我和学生一起聊天，一起玩耍，让学生感觉到我就是他们中的一员，让他们接纳我，亲近我，爱我，自然而然，就爱我所教的学科，那我的课堂教学工作就很容易开展。那应该如何爱学生呢？我从以下几个方面谈一谈。

（一）善待学习困难的学生

同一班级的学生学习水平和能力倾向一般不会在同一水平线上，他们的“发展期”也是不同的。对于“学困生”，我们一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭、学校的原因；既要了解学生的生理原因，又要了解其心里特征，以便对症下药。因此，教育的关键是疏导、迁移，促使他们把旺盛的精力、智力和情感用到学习上来。“学困生”也肯定有他们的长处和“闪光点”等积极因素，这就需要我们去发现，去捕捉“闪光点”，及时地给予真诚的表扬，使他们体验到尊重、信任和支持的快感，要让学生体会到的老师的一番爱心出、诚心，从而迸发奋发向上的决心、勇气和力量，要从思想上、学习上关心、多辅导，给予“偏爱”。

例：原来班上有位学生，是从外县转进来的。他爸爸在坐牢，妈妈离家出走，不在身边。他与年老体弱的爷爷相依为命。而爷爷就靠修鞋、配钥匙来维持祖孙二人的生活以及孙子的学费。亲情的缺少造成她学习习惯差，心理异常，意志薄弱，学习成绩跟不上。再加上她又有尿床的毛病，班上的孩子们都不愿意接近她。她整天独来独往，下课除了上厕所，从来不出教室。看着她这个样子，我真的是既着急又心疼。我便找她谈心，但是这个学生你问什么她都不说话，几次谈心无果，我就转变方法。从生活上着手。它的衣服又破又脏，头发也很乱，我就把他叫到办公室来，给她梳理了头发，让她把脏衣服换下来，给找了一套我以前的衣服穿上，帮他洗净衣服送到她家里。就这样，时常给她梳头，给她我的一些旧衣服，给她梳头顺便给她讲一些日常生活中应该注意的问题，慢慢地，她开始和我说话了，我很欣慰，于是我就趁热打铁，及时找她谈心，处处关心她，鼓励她。每当她取得一点点进步，我就在班上表扬她。让班上的同学主动找她玩，主动和她一起来校回家。在她心情不好的时候我就像妈妈一样爱抚她，让她把心中的苦闷倾诉出来，让她知道她不是一个人，她有疼爱她，和他相依为命的爷爷，有关心爱护她的老师，又和她一起嬉戏玩耍的同学。我还上网查找有关尿床的病症和治疗方法。主动与其爷爷联系，让与其爷爷交流，逐步医治她的病。慢慢的，这位学生的学习成绩上去了，病也好了，开始面带笑容的融入到集体了。更可喜的是她虽然才在六年级，可她已经完全能够料理她和爷爷的日常生活了。当然，我也成了她最亲近、最信任的人了。

这就是爱的力量。让我们的爱心激发孩子们的信心，让给他们迸发出奋发向上的决心和力量，也就是“用心去感化他们”。与此同时，我们还要适时地给他们制定出适当的，高而可攀的目标，使他们看到努力地方向。由于学困生的学习成绩不好，一般都因为长期的学习习惯不好，学习方法不恰当，不会科学合理的安排自己的学习时间而造成的，所以不能奢望一、两次谈心或辅导就能凑效，而是需要一个漫长、复杂的过程。在这个过程中，要正确对待学生的反复，深入调查和了解反复的原因。不急躁、不嫌弃，要坚持不懈地做工作。在课堂上，我们要重视他们的存在。对他们做到“三个分层”:一是课堂提问要分层。我们都知道课堂问题的设计不是漫无目的的，它是有针对性的，与此相同，教师课堂提问也是要有针对性的。我们要对课堂上设计的问题分难易两个层次，对有难度的问题问题，提问时叫学习好的学生来回答。而对于较简单的问题，我们就留给学困生，专门教他们回答，因为这些问题他们只要稍加思考就能回答出来，所以让他们回答这些简单的问题就能得到老师和同学的肯定，他们从中体会到成功的喜悦，认为自己并不笨，自己也能行，这样既增强了他们的自信心又激发了他们求知的欲望，课堂上既照顾到了全体学生又活跃了课堂气氛，让我们的课堂真正成了每个学生展示才能地大舞台，二是布置作业要分层，作业是检查学生学习效果的重要途径，作业的完成情况能充分反映学生对知识的掌握程度。但是，同一班级学生的学习水平和能力倾向不在同一水平线上，那么他们完成作业的效果也就不在同一水平线上，因此，我们可以根据学生的学习差异布置难以程度不同的作业，学习好的学生布置一些有深度的作业，学习差得学生布置一些基础性的作业，这样，每一位学生都能靠自己的努力完成作业且作业准确率高。学习好的学生不会因为作业太简单没有挑战性而感到无趣，学习不好的学生也不会因为作业太难不会做而对学习失去信心。布置难易重度不同的作业，充分调动了每一位学生的学习积极性，曾强了学生的学习自信心。俗话说：“自信是最好的老师，”只要有自信，还怕学不好吗？三是考试成绩要分层。考试是检查学生阶段性学习效果的主要形式。考试成绩是家长、学生最在乎的，每位学生都希望自己考高分，但学生的学习重度是有差异的，不可能千篇一律都得九十分以上，所以在考试前我们可以结合每个学生的学习实际，给他们每人定一个期望分，告诉他们依据老师平时的观察和了解，你们可以达到这个成绩，只要你们肯努力绝对可以考到这个成绩甚至比这个更高，只要能达到这个成绩你就是最棒的。这样这些学困生句不会有过大的压力，不会总是觉得自己和第一名差很多，只要达到老师定的目标，在老师的心目中，他们就很棒了。这样“跳一跳摘到一个桃子，”他们成功了，下一次他们就会更努力。朝着更高的“桃子”迈进，这样一步一步提高目标引着他们一步一个台阶，直到走向顶层。

其实，我们教师有时就是要会下这个诱饵，要引鱼儿上钩，只要诱饵秀色可餐，还怕这些稚嫩的鱼儿不上钩吗？我们老师要把自己当做如来佛掌，学生必定是孩子，只要我们会算计算计的好，他们一个个都逃不出我们的手掌心。

（二）、善待个性特别的学生

人是有个性的，这种个性表现为不同的人有不同性格特征和心理倾向。所以，教师必须持宽容态度，并努力优化其个性优势，不断地帮助他们克服不好一面，把劣势转化为优势。就心理倾向来说，学生的爱好各式各样有的喜欢文科，有的喜欢理科，有的喜欢朗诵，有的喜欢运动，有的喜欢书法，有的喜欢写作……俗话说的好：“萝卜青菜，各有所爱”，作为一个好的教师，对于学生正当的爱好，都应给予肯定、鼓励，并加以重视和培养，实施因材施教，引导学生发展特长，开发学生的潜能，因为爱好是一切发明创造最直接的动力，而对于纪律散漫喜欢调皮捣蛋的学生除了平时多说服教育外，我们要善于发现他们身上的“闪光点”，要取其精华。让这些“英雄们”有用武之地。在这一方面，我主要做了这几个方面的工作：（1）创造条件，给学生多一片发展空间。对于喜欢动手的学生，上课时可让他上台做实验，喜欢思考的学生，可以在课堂上多提一些思考性强的问题，对于纪律散漫，有霸气的学生，我们可以取其缺点所用，让他的缺点变成他的优势。

例：我原来带过的班有这样一位学生，他以前留过级，所以在六年级学生中年龄偏大，个头也较高，是学校里有名的“坏学生”，学习差，还有很多坏毛病，经常打架，不尊重老师，欺负小同学等等，刚接上这个班，我就非常头疼他，心想这样的学生怎么带啊，班上只要有他一个，全班学生都得倒霉，我的语文课也没办法上好。刚开学，我就不动声色，慢慢地观察他，我发现这个学生也没有听说的那么坏，在新老师面前，还是很善于表现自己的，更重要的是，我发现他是班上同学眼中的“老大”，同学他都比较怕他，很听他的话，我就灵机一动，班干部还没定，何不让他当个纪律班长，专门负责班上的纪律，我就让他当了纪律班长，而且我也在班会课上发话了，以后只要我不在的时候，他就是我们班的副班主任，班上的纪律由他负责。没有想到自打他当上了纪律班长，这个班的纪律好多了，只要他一声令下，班上没有一个学生说话，我暗中观察，发现他自己的课堂纪律也好多了，以前那些常识课他根本就不安静，现在也能安静的坐在那里了，我的语文课就更不用说了不但纪律性强了，而且上课还积极举手发言呢。

我想，这就是一种课堂教学技能吧。

（2）精心培育，让学生多一份创造。

学生创造力的培养需要老师抓早，抓细，抓实，对于学有余力的学生，鼓励他们多读课外书，鼓励自主学习，自己去发现问题关予以解决，以培养学生的创新能力和实践能力，学生的能力有时候超出了我们的想像，像高段学生，在课堂上，对于比较容易理解的课文，我们完全可以放手让学生去提问，去解决，老师只需要在一旁聆听，对于有偏颇，有分歧的问题，加以指导，点拨，通过这样慢慢的训练，不出一个月，你会发现你的学生自主学习的能力大大提高，而且口语表达能力有了突飞猛进的发展，自然而然，那相辅相成，学生的作文水平也将会提高了。

（三）关心特殊家庭学生

随着社会的发展，人们的思想观念的转变，社会不良风气的影响，现在人们的生活某些方面也在悄悄的发生变化。那就是离婚率的不断攀升，不管因为什么原因造成的离婚，受到伤害最大的永远都是子女们。他们得不到父母完整的爱，因此，他们身上在学校也表现的比别的孩子严重的多了，亲情的残缺，使他们格外向往老师能给他们完整的爱，那么，做为教育工作者的我们，既要把他们当作学生，又要把他们当作自己的孩子，当作平等的朋友，对他们多一份关心，多一份耐心，多一份宽容，这也是一种课堂教学技能。说到这里，我想起了这样一件事，就是在刚开学的第二周，在作文课上，我让学生敞开心扉，向爸爸妈妈说出自己的心理话。首先，我让学生回忆自己和爸爸妈妈朝夕相处的美好时光，再选择素材，和同学一起讨论，当孩子们都在眉飞色舞的讨论交流时，我注意到班上有一个男生在一边静静地坐着，显得很无助，我当时就很生气，因为在我的印像中这个学生是班上最懒的，开学到现在就没有按时交过作业，虽然开学才几天，但是我还是有点不喜欢他这样子。我就问他，你怎么不和同学们一起讨论啊，难道你不想写个好作文吗？他支支吾吾地说：不是…老师,我…我…我爸和我妈离婚了”。说完他就低下了头。我的心里怔了一下，想了想，又问他，你想爸爸吗？他抬起头来，说：想！为了鼓励他说出自己的心里话，也为了让学生在作文中能更加熟练地使用第二人称，因为根据以往的经验，我知道有的学生在写作文时，会把人称搞混了，一会是妈妈，“您。。。”一会是“她。。。”我灵机一动，立即让全班的学生停止讨论，轻轻地对他说，小强，你就当我是你的爸爸，现在，你把你想对爸爸说的话当着全班同学们的面说出来，好吗？他咬着嘴唇，犹豫了一会才点了点头，我让他走到讲台前，对着我，我耐心地等待着，教室里也鸦雀无声，同学们都看着他，终于，大约过了五、六分钟后，他怯生生的走到我面前，说：爸爸，你说话不算数，你说你今年过年时回来看我，和妈妈复婚，一家人好好过日子的，可是你没有，你知道吗，每当听到我的同学说爸爸带他出去玩，给他买了好玩的，我的心里就特别难受，爸爸，你回来吧，我想让你陪陪我，我想让你陪我做功课，哪怕我做错事的时候你骂骂我也好。听妈妈说，在我三个月大的时候，你就抛下我们去外地打工，长年不回，也不给家里寄钱，妈妈没钱给我买奶粉，我哭了几天几夜呢。爸爸，你在哪里呢，你为什么要和妈妈离婚，你为什么不要我和妈妈，为什么不管我了，你回来吧，爸爸。。。

他一边诉说一边哭泣，听着他发自肺腑的呼唤，我心中感到一阵难以言状的酸楚，我拥着他，为他拭去脸上的泪水，班上的其他孩子也都哭了，虽然他很伤心，但是这位心事重重而又孤立无助的男孩终于找到了一个可以倾诉的机会，一句鼓励的话让他把自己内心的芒楚告诉了我们，他的作文也写的很成功。从此以后，我经常开导他，叫他不要自暴自弃，而且陪他聊天，为他补课，现在，他的成绩也得到了好转，性格也变得开朗了。

所以说，我们老师不经意的一句话，可能创造一个奇迹，老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才，老师习以为常的行为，对学生终生的发展也许会产生不可估量的影响。

我很喜欢陶行知先生的这句话，大家看：“不是你要金，不要你的银，只要你的心”。我想，只要教师用心去关爱，善待每一位学生，尊重学生，信任学生，那么，学生所有的嫩芽在老师的言谈举止的百般呵护滋润下后，将会更好的茁壮成长。才能走向智慧的大门。