浅谈小学高年级学生语文自主学习能力的培养

                        清姜小学  张  琼

学生在小学阶段的学习，应以培养良好的学习习惯为基础。在不同的学段，有着不同的培养目标。我长期带高段，也就是五、六年级，处于这个时期的学生，身体发育较为迅速，自我意识开始觉醒，加之有前几年的学习基础，所以具备了一定的学习能力，而他们也恰好面临着由小学生向初中生的过渡阶段，自主学习能力的培养就显得尤为关键。在平时的语文教学中，我从以下几个方面抓起。

1、指导学生做好课前预习。学生升到五、六年级之后，每周的语文课时相对之前有所减少，但学习内容增加、难度加大。在课时少、任务重的情况下要完成语文学习的任务，预习就显得尤为重要；另外，交给学生预习的方法，也是对学生自主学习能力的培养。我对学生预习内容的要求，常规性的有字词方面的、有对文章内容的大体把握、对文章结构的梳理、对作者的了解、对文章写作背景的探询，更深层次的自己提出问题，带着自己的问题或课后的问题对课文进行批注式阅读。通过学生的预习，不仅交给了学生学习语文的方法，更使我们的课堂教学做到有的放矢、切中要害，老师真正起到点拨、引领，实现真正的高效。

2、培养学生课堂做笔记的习惯。“好记性不如个烂笔头”“不动笔墨不读书”，这些都说明了动笔的重要性。在我的课堂上，我不断地提醒学生学习做笔记。笔记的内容可以是字的读音、词语的理解、修辞手法的运用、重点句子的意思，还可以是课文资料的补充、课文的提纲、对文本的补白、课后问题的答案等，总之，就是一节课上不能让学生光坐在那里听讲，而要有重点的进行积累。有时，我还会让学生相互订正笔记内容，组内展示课堂笔记，过一段时间，让学生再把笔记翻开，回顾旧知，加强巩固。这样的方式，使学生在课堂上动静结合，既避免了学生在课上思想开小差，又使学生进行了知识的积累，交给了学生学习的一种方法，培养了学生良好的习惯。

3、教会学生正确使用工具书和教辅用书。现在的课外教学资源很丰富，我们经常看到学生的桌面上摆着形形色色的学习辅助用书，学生在给生字注音、组词时抄，理解词语意思时翻开念，当老师提问时，学生们会很快地在自己面前摊开的教辅书上寻找答案，有的则低头去桌兜里的教辅书上去找，遇到大大小小的学习问题，学生的第一意识是先去教辅书上找。从这些现象上，我们可以看到学生对教辅书的依赖程度，而很少见到学生将字典、词典等一些工具书带进课堂，这说明我们的学生在学习中懒于动手、懒于动脑，长久下去，学生将会变得懒惰、迟钝。但是，在今天信息化的时代，将这些教辅用书视为“洪水猛兽”，一棒子打死的做法也不可取，教会学生正确的对待和使用它们，是学生必备的一项技能。因此，我要求学生将字典、词典带进课堂，一遇到字词方面的问题，就提醒他们动手查找，培养他们的动手能力；也允许学生将一本教辅用书带进课堂，当涉及到作者的资料、写作背景时，指导他们从中提去有用信息。当学生预习的课文是古诗或文言文时，我提醒学生结合教辅用书去进行，并作适当的词汇方面的积累。时间久了，学生也就会合理、恰当的使用这些教辅工具书了，而且对它们的良莠也会加以甄别。

“授之以鱼，不如授之以渔”。今天的教师不仅要“传道、授业、解惑”，更要注重学生学习能力的培养，才能适应社会和时代的需求。