课堂导入之我见

蔡家坡第一小学                张丽侠

一、导入技能概述

什么是导入？导入是指课的开头，也叫课“引子”或“导语”，就象一部电视剧的“序幕”或  一部书的“序言” ，乐曲的  “引子”，导语设计的好，可以快速安定学生的情绪，诱发学生的学习兴趣，达到先声夺人的教学效果。导入是小学语文课堂教学中重要的不可忽略的一环。

教师如果能根据教材特点及学生的年龄特点精心设计导语，那么我们的课堂定能收到事半功倍的效果。

二.导入的类型

1.开门见山，直接导入法。

这是教师在教学中最简单、最经济的导入新课的方法，教师运用简单的语言或问题直接地交待课文主要内容，教学目标，切入主题快，简练明了。但不利于调控气氛，不能引发学生的兴趣。例

2.新旧衔接，提问导入法。

这种方法主要是根据知识之间的逻辑关系，找准新旧知识的连接点，通过对旧知识的复习过度，自然引出新知识。这种方法使学生在感知新知时，既有思想准备，又有知识基础，学生会感到亲切，也是教师经常运用的方法。例

3.巧设悬念，趣味导入法。

在教学中，精心构思，巧布悬念，也是有效导入新课的方法，悬念一般出乎人们的意料，或展示矛盾，或是让人困惑，常能造成学生心理上的渴望和兴奋，迫切想获得结论，而这种心态正是教学所需要的“愤”的状态。学生如果能达到这种状态，那么，也就充分调动了学生的学习积极性。例《三峡之秋》

4.典故引入，故事导入法

小学生一般都爱听故事，特别是一些科学性、哲理性很强的故事更能受到学生们的欢迎。那么，就可以通过寓言、故事或典故、传说等来激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入新课。例《草船借箭》

5.利用游戏，情境导入法

游戏是小学生最喜闻乐见的活动，如果有效利用游戏，渲染气氛，使学生身临其境，然后再迁移这种氛围进入课堂教学，就会收到较好的教学效果。这种方法一般在低段比较常用。

6.利用中心句段、语言导入法

 中心句段是文章的点睛之处，抓住了这些要点导入新课，也是抓住了中心进行导入，这样可以少弯路，直扑主题，比较节省时间。

7.实物演示，直接导入法，

小学生缺乏直接经验，而且思维以具体的形象思维为主，导入新课时，指导学生观察图片，视频，模型乃至实物标本或实验操作，能丰富孩子们的感性认识，便于儿童获得生动的表象，带着表象的心理主动探索，在轻松愉快的气氛中学习知识。                                                                                                                                                                 

三、导入的作用

导入技能的作用在课堂教学中的作用是显而易见的，一堂好的导入设计，能很快地激起学生的求知欲望，使学生积极思维、注意力集中，把最好的状态投入到新的学习中去。

1.能激发学生的学习兴趣，增强学生的求知欲。

2.能加强新旧知识的联系，巩固学习内容。

学生学习过的一些知识经过一定的时间会产生遗忘，这是正常的生理现象，要巩固这些知识，防止回生，就必须反复学习。而联系旧知识导入，是实现这一目的的手段之一。

3.能引导学生明确学习目的，完成教学任务。

让学生清楚地了解这一节课学习的内容是什么？训练的内容放在哪里以及学习的思路如何。这样的课堂有的放矢，恰当运用导入方式，可以实现这一目的。

四、导入技能的应用

1.要根据学生认知水平和生活阅历，因为学生的年龄不同，认知水平也有差异，所以必须根据不同年级，灵活运用不同的导入方法。

低年级，由于他们的理性思维较弱，而感性认识较强，因此，在导入设计时，应注重于直观、具体、形象为主的导入方式，如，通过游戏，猜谜、表演、讲故事，或是运用实物、挂图、录像等导入，激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。中高年级，从低年级的情趣导入，逐步侧重于知识导入，因为他们的生活阅历和文化阅历都逐渐丰富，思维能力逐步增强，可以通过直接导入、联系旧知识、利用课题导入、介绍法导入，把学生带入学习佳境。

2.要考虑不同教材内容、体裁特点和教学要求灵活运用。

小学语文的体裁大约可以分为记叙文、说明文、诗文、寓言、童话等不同体裁，如记叙文中，写景物的可以采用导游的方式或挂图，写人写事的记叙文可以采用讲故事介绍法导入。诗歌可以采用挂图、课题等方式导入。

此外，导入方式的运用提倡多种方式交换运用。避免单一乏味造成负面影响。

3.根据自己的学识水平和现有条件运用。治学应是严谨的态度，在导入中运用的有关知识应准确、真实，不能似是而非，不能给学生以误导。

五、导入设计的原则要求

1、导入设计要坚持生动原则

在教学中，教师开场白的几句话或一段话，既要生动、精彩、简洁，又要让学生能够明白接受，学生明白了、理解了，才能接受下来，才能产生兴趣，教学目的才能顺利实现。

2、导入设计要坚持精炼原则。

导入设计应是短而精，导入的时间不应过长，过长则影响了讲课时间与内容，所以导入应控制在3-5分钟为宜。要精炼、语言简洁、生动，不能做长篇大论的讲演，更不能夸夸其谈，偏离主题。

3、导入设计要坚持实用原则。

 所谓实用性就是导入设计应为实现目标服务，达到教学的目的，这样就要求老师必须熟悉教材，根据不同的文章体裁，选择不同的导入技能。做到因文而定，因人而用。

4、  导入设计要做到启发与投入相结合。

导入设计的目的就是在于启发学生学习与理解课文，并且对学生产生浓厚的兴趣，让学生很快地投入课文的意境中去，这就要求老师要投入到课文的意境中去，用富有感染力的语言和真挚的情感去影响学生，这样才能使学生和老师产生强烈的思想共鸣，才能收到预期的效果。

六、导入技能的评价

1、自然导入新课，衔接恰当。

2、导入时间恰当、紧凑。

3、与新知识联系紧密，目的明确。

4、能激起学生学习兴趣和积极性。

5、情感充沛，语言清晰。

6、确实将学生引入了学习的情景。

7、能面向全体学生。 总之，导入有法，但无定法，贵在创新，重在实效，它既是一种教育机智的运用，也是教师教学能力的综合体现。我们应不断地对新课的导入形式进行深入探讨，大胆尝试，以适应素质教育和学生发展的需要，使导入——这个教学的“第一锤”，就敲在学生心灵上，迸发出迷人的火花。