习近平总书记在“致国际教育信息化大会的贺信”中指出：信息技术的发展推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，培养大批创新人才，是面临的重大课题。教育信息化不仅改变着学生的学习方式，也支撑着教师的研修发展，通过教育信息化，逐步缩小区域、城乡数字差距，大力促进教育公平，让孩子们在蓝天下共享优质教育，是我们的目标。

金台区教研室尽管自2007年到现在连续12年被评为宝鸡市教研工作综合考评优秀单位，校本研修工作被评为省校本研修优秀团队和优秀教研室，大学区工作是全省第一批命名示范区，体音美学科测试工作在全省、全国产生了一定影响，但在区域教研工作中我们也仍然遇到了一些问题和挑战。一是教研方式受限。近年来，我们根据学校存在的实际情况为乡镇及城区薄弱学校开展了“点餐式服务”活动,从研究课、专题讲座、一对一指导、主题研究、名师观摩课等方面来满足一线教师的需求，但由于名师优质资源及活动次数的有限、时间有限、参与教师人数受限，全区校与校之间东西跨度达70公里以上，而且还有十多所山区学校交通不便等问题，使得全区组织集中教研活动要耗费大量的人力精力；二是经费制约。老师想学习，由于学校经费普遍比较紧张，再加之出区、出市、出省求学在时间、精力、财力及效果上的问题，“请进来、走出去”学习很有限，使得教师视野受到影响，教师专业成长步伐较慢；三是观课精准度不高。从2012年开始我区在校本研修中实施了“342观课议课活动”，一课三上，从4个维度68个观测点进行观课，希望开展基于数据统计的实证教研,但由于观测点较多,只能选择部分观测点人工统计进行观测,使得观课的精准度不高，评课的依据不足。

二、应用与感受

1.践行“五大发展理念”,引入智课系统。2016年，我们看到《上海教育》上的《闵行教研上‘网’记》这篇文章，打开了我们的思路，区教研室积极向区上建议安装“智课系统”，金台区教体局采纳建议，并把此项工程作为践行“五大发展理念”（创新、协调、绿色、开放、共享）的新举措。智课系统高点定位，开辟了我们向发达地区学习教研理念、技术、方法的新渠道，使得区内教研方式由集中式改为网上信息化平台教研，创新了校本研修方式，运用“人工智能”系统采集分析数据，开展教师行为分析，提高了课堂观察的便捷性、纪实性，使得课堂评议有了证据支撑；互联网技术，实现了超越时空的个人反思和团队交流；专业的网站平台，可以便捷地架构“指标”、编制“量表”，使得“指标”和“量表”获得大量实践数据的检验。“人工智能”系统使校际间的优质资源得以协调，解决了缺教师、缺资源的问题。并且在一定程度上节约了时间、人员、成本和效率。打开了学区、全区校际间的围墙，可以实现区域内优质资源的全面开放、共享，使得公开课天天有，优质课更优。

2.建成智课系统。全区智课系统于2017年11月建成并试运行，2018年2月正式投入使用，是金台区创建宝鸡市教育现代化先进县区的重点项目。这套系统拥有最为强大的常态录播功能和国内最为先进的人工智能课堂分析系统。总投资153万元，共18套设备，分别安装在城区和乡镇的9所初中和小学。

3.全面动员培训。项目建成后，我们立即召开了启动会，又先后组织学校主管领导及系统管理员技术培训6次。2019年1月及4月再次召开了各校主管领导的启动会、推进会及专题会，还对全体教研员进行专题培训3次，强力推进智课系统在教学教研中的应用。

4.制度建设跟进。2019年1月23日，区教体局与教研室召开专题会议，发布了宝金教育[2019]18号文件《宝鸡市金台区教育体育局关于印发〈金台区2019智课系统推进工作〉的通知》，对全区的智课系统应用工作进行了明确的分工，分三个层次制定了各类学校的目标和要求。第一，把城区9所安装智课系统的学校定为“智课系统示范校”，把学校骨干教师安排在智课课堂进行示范教学；第二，把乡镇9所安装智课系统学校定为“智课系统项目校”，通过观看示范课提高自己，通过录课后数据分析对比，提高自身业务水平，同时要求项目校把智课教室当录播教室使用，学校教师轮流进行使用，对教师的课堂行为进行分析；第三，其它学校，可以通过观看直播，提高本校教育教学水平。

根据各校使用情况，不断提出新的要求，要求城区9所示范校按区上指定年级为全区直播，把区内优质教学资源放大，扩大优质资源共享面；要求在常态课直播同时精选打磨，优中选优，为在线课堂打基础。要求各城区示范校做好教学视频的分类管理存储工作，做好学校任课教师的课堂行为分析，做好学生的行为分析，通过数据挖掘，提高教研水平，促进教学工作。要求乡镇项目校所有班级轮流循环使用智课系统，做好全体教师的课堂分析，通过自看自评，教研活动等形式不断提高教育教学质量，每学期对全体教师录课累计不少于300节，人均不低于10节。要求全区其它学校做好常态化收看的同时对本校薄弱学科定向选择收看。

5.不断反思改进。一年来的“智课系统”应用，我们发现，由于设备布置点位少，分散在18个学校，学校情况各不相同，不能实现数据对比等功能。没有达到预期的效果。为此我们重新规划，调整方案，对智课系统的应用定位由一对一，调整为一对多，要求9所城区学校作为示范校，将相应年级的常态教学面向全区全面开放直播。一方面实现了优资教育资源的共享，另一方面为较薄弱的学校提供了教学支持，还可为全区同学科教师提供优质课堂教学样板。

全区18所学校广泛使用智课系统进行直播、录课、评课活动，共录课1000多节，涉及义务教育学段3到9年级。这18所学校常态化课堂教学向全区进行直播，全区所有学校通过教育专网或金台教研网同步收看直播课。学科教研员开始依托“智课系统”网上组织全区教师听评课、磨课活动。

我区的智课系统框架已经初见雏形，在体验中也有一些新感受。网络教研是随网络应用的发展而生的一种系统的、崭新的教研模式，是传统教研方式或常规教研方式有益的补充。它既是对常规教研工作的一种技术支撑，更是对常规教研工作的一次革命。

第一，解决了区域教研活动的时空阻隔问题，将优质资源放大。以前全区公开课组织存在时空的局限性，全区地域广，校与校之间路程相对较远，往往为了听一堂公开课来回跑耗费整整半天时间，加之教室空间有限，在不影响课堂正常秩序的条件下，一间普通教室最多容纳20位左右的教师听课，课后教师、教研员的点评有限。信息平台的建立有效解决了这些难题，在信息平台的支持下，教研活动不限人数，不限时空，信息平台上对公开课的高清直播，有效解决了地域大，学校往返路程远的问题，同时及时的上课反馈，切片的反复研究，打磨精品课，极大地提升了教研活动的效率。录播课视频的传播让更多教师参与教研，在一定程度上实现了跨年级教研。信息平台把更多教师聚集起来，让日常教研不再受局限，激发了教研活力，给了老师更多学习发展的空间和机会。

第二，依托网络与视频课改进了课堂教学。智课系统对课堂教学情况有针对性的AI智能分析，准确无误的学生课堂整体的参与度分布曲线、师生行为分析图、教学分析图、准确课堂观察记录以及ST结论建议，这些准确直观的分析数字、曲线以及与之对应的课堂教学视频切片，有效解决了观课精准度不高的问题，使教师对个人的教学行为有了新的认识，利于教学行为、教学方式的有效转变。提高了9所示范校与9所项目校校本研修的技术含量，使反思、研讨、改进更为精准。

第三，学生行为表现较前有了提升好转。本学期以来，学校对使用智课系统的班级提出了具体的要求，智课平台所在的班主任老师也很重视班级的管理和良好班风的形成。利用智课系统，学生也能看到自己在大屏幕上的形象及表现，通过课堂回放，有些表现不佳的学生对自己的行为表现都感到不好意思，老师再提出要求，他们能很快有改善和变化。总之，一段时间之后，同学们也不由自主地提高了对自己各方面的约束和管理，自主学习能力及自我管理能力都有了一定的提高。

三、发展愿景

金台区基于智课系统分析将进入深度应用阶段，我们将做好以下工作：

1. 增加点位，一至三年内每个学段至少有一到三所优质学校所有班级全部配备系统，根据区级财力情况，争取在较短时间内实现智课系统全覆盖。

2. 基于智课系统开展各级网络教研。利用智课系统在学校、大学区、全区开展网络教研，改变教研方式，将义务教育优质资源在全区放大，为全区教师教研提供优质资源。

3.用好智课系统的分析功能。利用智课系统的分析功能在优质学校常态直播的同时，反复研究，不断打磨优质课，争取构建全区分学科、分年级全覆盖的优质视频资源库，形成自己的优质课体系，为下一步实现空中课堂打好基础。

习近平总书记说：开放带来进步，封闭必然落后。我们要善于学习国内先进地区的新理念、新技术、新方法，继续为区域教研注入源源不断的新活力，带来与时俱进的新变化，为区域教育高质量发展不断做出新贡献，这也是新时代教研人责无旁贷的新使命。